《加减混合运算》教学设计.doc

2.2加减混合运算教学内容：冀教版数学二年级上册第8、9页。教学目标：1.结合具体情境，经历自主探索加减混合运算的过程。2.掌握加、减混合运算的顺序，能正确计算加减混合运算的式题，并能解答有关的实际问题。3.在解决简单问题的活动中，感受数学与生活的密切联系。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情景1.由同学们喜欢买东西引出小羊买玩具的情境图。由学生生活中的事情直接引出学生感兴趣的童话情景。师：老师知道，同学们都喜欢到商店买东西。下面我们到动物园中小猴子玩具店里走一走，看一看哪里有什么！2.观察情境图，让学生说一说看到了什么事情，从中得到了哪些数学信息。观察情境图，交流发现的数学信息，有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物。为下面学习活动作准备。出示文字和情境图师：从图中你看到什么事情？了解到那些数学信息?学生观察交流，会说道：小猴说商店里有18个白皮球，23个花皮球。小羊到小猴玩具店买皮球，它要买20个皮球。二、自主探索1.教师提出“还剩多少个皮球？”的问题，并进行简单提示，然后鼓励学生自己试着计算。给学生创造用自己的方法解决问题的机会。师：玩具店里有18个白皮球，23个花皮球，小羊要买20个皮球，请同学们帮小猴算一算：还剩多少个皮球？解答这个问题，要先算出玩具店两种皮球的个数，所以这是一个两步计算的问题，你会解答吗？试一试？巡视了解学生有那几种列式方法，为交流活动做准备。2.交流各自的计算方法。要给学生充分交流不同方法的机会。个性化算法的交流使学生体验成功的平台，同时也是学生互相学习的机会。师：谁来说说你是怎么算的？学生可能出现的算法有：（1）18+23=41（个）41-22=19（个）（2）18+23-22=41-22=19（个）（3）用竖式计算3.结合学生交流出现的算法，采取适当方式指导脱式和用竖式计算。利用课堂生成的资源，创造性组织教学，使学生掌握加减混合运算的一般方法。脱式计算第（2）种方法如果出现，让学生说一说是怎样想到的，学生说出根据连加脱式的方法算的，教师要给予特别表扬，然后，让学生说出每一步计算的是什么，教师是给运算顺序：计算加减混合运算，要按从左往右的顺序依次计算。第（2）种方法如果没有出现，教师结合第（1）种分步计算介绍。用竖式计算如果学生没有出现用竖式计算的方法，教师结合脱式计算并介绍。4.写出答语。这是第二次要求学生写答语，教师要特别提示。培养学生完整呈现解题过程，养成做事有始有终的习惯。师：上面这些方法都是正确的，不管哪种方法，最后都要写出完整的答语。教师写答语，边写边说明。5.教师启发性谈话并提出：还有其他方法吗？学生思考并列出算式解答。通过不同角度提出问题，解答问题，使学生进一步体会数学与生活的密切联系。师：刚才，我们帮助小猴解决了问题，还学会了加减混合运算的顺序。现在，老师还有一个问题：大家想一想，如果小羊只买22个花皮球，解答还剩多少个皮球的问题，还有其他方法吗？生：可以先算23个花皮球卖掉22个还剩1个，再加18个白皮球。列式：23-22+18=19（个）三、尝试应用“试一试”的练习，要求写出脱式，学生算完后，全班交流，先说一说运算顺序，再说计算结果。围绕本节课知识技能目标的巩固练习。师：今天，我们学习了加减混合运算的顺序。大家掌握的怎么样呢？现在，同学们自己完成课本第8页“试一试“的几道题，要写出脱式。学生算完后，全班交流。四、课堂练习1练一练第1题，试着让学生独立列式计算。交流时，说一说是怎样想的，是怎样算的。考查学生对本节课知识的掌握情况。师：请同学们看练一练第1题，先读题，再列式计算。学生自主解答，教师巡视指导。交流时，如果出现“38129”的方法，首先给予肯定，然后指出：乘车时一般都是先下后上，写出算式38912。2练一练第2题，先让学生了解图中的数学信息，再自己列式计算。根据情境图列式计算。师：看第2题的情境图，谁来说一说这个题是什么意思？让我们计算什么？教师指导学生理解题意，再自己完成。3练一练第3、4题，先帮助学生明白题意，再独立完成。文字叙述的简单问题。师生交流时，重点说一说自己是怎样想的、怎样算的。4练一练第5题，先让学生独立完成，再交流。混合运算是检测题。师：请同学们独立完成第4题的计算，看谁能全部做对1！教师巡视，个别指导。五、数学冲浪教师说明题目要求，鼓励学生独立思考试着编写。给学有余力的学生提