语文人教版九年级上册11、心声.doc

12 心声黄蓓佳教学目标知识与能力：简要复述小说内容，培养学生的概括能力；分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。过程与方法： 在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。情感态度和价值观：展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。教学重难点本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。课时安排：一课时教学过程一、 导入新课(看图谈一谈:从这个女孩的眼神中你读到了什么?)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听主人公的心声。二、 作者简介黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年开始尝试文学创作，并发表处女作补考。以后陆续在钟山文汇月刊上海文学安徽文学收获等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：小船，小船芦花飘飞的时候请和我同行遥远的地方有一片海夜夜狂欢等。三、 诵读、整体感知1、 疏解字词。捻 nin 噗p 蜷 qun 簪zn 琅琅lng 发窘jing 抽噎y 恍惚 hung h 抽泣q 棱角分明lng 窸窸窣窣xs2、 教师组织学生复述课文。示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京因被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。3、 概括小说主要情节，分析本文的结构：第一部分（从开头到“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”），写老师布置公开课的教学任务，京京提出朗读课文要求，老师没有答应。第二部分（从“回家的路上”到“京京心里难受极了”），写京京在小树林里独自朗读万卡，联想起自己的身世，想起乡下的爷爷和小朋友，心里难受极了。第三部分（从“第二天放学后”到“他还听见赵小桢银铃儿似的笑声”），写京京指出同学朗读预演中的错误，同学取笑他，他感到非常委屈。第四部分（从“到了上公开课的那天”到结尾），写公开课上京京勇敢“救场”，他的声情并茂的朗读感动了大家。板书：情节结构：公开课前回家路上次日放学公开课上 （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）4、 学生分角色诵读课文，揣摩、感悟小说的人物形象。思考：（1）万卡的故事为什么让李京京感动？万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。才萌生出了朗读课文的强烈愿望。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”也是他的感情朗读能征服大家的原因。（2）你喜欢小说中李京京这个人物形象吗？请结合课文内容谈谈你的看法和理由。 独特的成长背景造就了李京京沉郁、倔强、认真的性格。他对乡下的爷爷和小伙伴满怀真挚感情，总是沉湎在过去幸福快乐的生活中，借此逃避灰暗的现实；小说万卡引起他强烈的共鸣，他要以此发泄心中的郁闷，所以他对朗读课文无比执着。老师以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求，既伤害了他的自尊心，又使他感到现实生活的不如意和压抑。但是李京京又是一个善良自强的孩子，他并没有因此和老师同学反目成仇，而是一个人去努力；他指出同学朗读的不足，也不是因为忌妒，而是满怀真诚，希望同学能读啊这篇自己特别喜爱的小说。最后，他终于得到机会，并不是为了表现自己，而是要寻求感情上的宣泄。总之，李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。（3）文中对程老师着墨不多，但性格鲜明，请你就她安排公开课的一系列表现谈谈你的看法。程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明她水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，搞一种虚假的公开教学，把公开课上成表演课，只追求形式，重视优秀学生，忽略一般学生。弄虚作假的做法应当摒弃。小说还表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。她在公开课上的果断处事，证明她基本上是一个好老师。（4）作者给我们塑造这两个人物采用了哪些描写方法？有何作用？ 明确：心理、语言、动作描写，衬托人物性格特点5、 合作探究：文题取名为“心声”的深层含义是什么？李京京的“心声”在于执着地要求在公开课上朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。四、 感情诵读，体验反思1、 学生听读课文，研讨： 小说触及了当前教育中某种现象，你认为它的主题对现在的教育有怎样的针对性？首先，教育的目的和对象是什么？是精英教育，还是大众教育？在课文中，老师重视对“优秀学生”的教育，并给予他们过多的机会，对像李京京这样的“问题”学生，指导和关心不够，往往在无意识中还打击他们的学习积极性，挫伤他们的进取心和自尊心。第二，教师在教学中，事先安排，弄虚作假，不仅给学生带来不公正的感觉，而且对学生诚信做人也带来负面影响。第三，在课文中反映出教师的行为观念也存在一定的偏差，这在像李京京这样比较敏感的学生眼中，表现得尤为突出，对他们的心理成长有一定的负作用。2、学生感情朗读课文，深层领悟小说内涵。五、 课堂小结小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!六、 布置作业（表露真情，倾吐心声） 从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，