语文人教版九年级上册《心声》导学案.doc

心声课时主备人审核人授课老师授课时间导学案序号两课时江老师古老师151、2班别学生姓名家长签字学习小组组长签字成绩一、学习目标：1品析小说题目“心声”的内涵 2理清情节，把握人物形象性格特征 3提高概括课文并用口语表达的能力 4掌握以下词语：捻 噗 蜷 簪 眯缝 琅琅 嘟囔 抽噎 抽泣 等教学重点：把握小说情节结构,借助于情节和人物描写分析人物形象 教学难点：理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。二、教学时数：两课时三、课前自主学习 1.读下列语句两遍，了解作者： 黄蓓佳，1955年生于江苏省，已出版的作品有：小船，小船芦花飘飞的时候请和我同行遥远的地方有一片海等。2.读下列词语释义两遍，抄写到练习本，每个一遍（1）棱角分明lng：骨骼轮廓清晰（2） 斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。（3）恍惚hungh：神志不清，精神不集中。（4）窸窸窣窣xs：形容细小的摩擦声音。（5）桢zhn：古书上指女贞树 （6）捻nin子：用纸搓成的条状物。（7）噗p：拟声词。 （8） 蜷qun肢体弯曲。（9）簪子zn：别住发髻的条状物. (10)毛毛刺刺l： 毛躁(11)琅琅lng：金石相击的声音、响亮的读书声音等。(12)抽噎y：一吸一顿地哭泣。(13)发窘jing：感到为难，不知所措。(14)嘟囔nng：连续不断地自言自语，多表示不满。四、新知识点拨：小说主题的归纳应建立在对人物分析的基础上五、课堂教与学(一) 自主学习反馈：检查并小结同学们完成课前自主预习任务的情况(二) 初步朗读，整体感知（三）理清小说故事情节： 1、本篇小说，共换了几个场景？教室树林里教室公开课上。2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！ 公开课前回家路上次日放学公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文） 开端发展发展高潮和结局（四）重点情节解读1、京京为什么渴望朗读课文?在学校里，老师的忽视、同学的嘲笑，让李京京倍感孤独；家庭中，父母的不和更让他压抑、苦闷。现实生活的不如意，使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中。小说中的凡卡与李京京身世遭逢相似，在阅读凡卡时，京京如遇知音，二人心灵碰撞交汇、融合，使得李京京感同身受地理解凡卡，喜欢凡卡，想读凡卡，借以表达自我内心的渴望！2、作者为什么要安排回家路上李京京读课文，回忆往事的情节（插叙）？作者安排这些情节，一方面是解开上文李京京渴望朗读课文的悬念，另一方面，为下文李京京朗读课文时涌出眼泪作铺垫。因为通过李京京回忆乡下的爷爷和妮儿，读者才了解到李京京的命运和万卡的非常相似，他渴望读课文，是他非常想表达自己内心的感情，他朗读课文时涌出眼泪，是万卡与他相似的命运使他感情产生共鸣，被深深地打动。 3、李京京为什么关注赵小桢等人练习?“他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚”。说明凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣，表现京京有希望得到亲人关爱的强烈愿望，同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧性高潮的到来提供了合理性。（五）说人物（1）你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由。（2）你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？明确： 程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：也存在不足。 李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。（六）、研讨人物描写方法1、品语言、学方法本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言描写、动作描写、神态描写、心理描写） 教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切。2研讨心理描写方法。（1）请同学们找出有关心理描写的句子，有感情地诵读，认真体悟。（2）提示：心理描写方式有直接描写与间接描写，具体方法有：内心独白；(我想自言自语等)梦境；肢体，神态等（间接描写）课堂练习：说说以下的句子是直接还是间接的心理描写，并说说句子的表达作用：京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ 他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ 京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？” 他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 教师点拨：直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。3、探主题：通过探讨题目的含义来总结主题。 “心声”的含义：（1）深埋在京京心底的亲情、友情 （2）京京渴望表达自己内心感情的愿望 （3）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望（4）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！主题：通过写李京京渴望表达亲情的心声，来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评教育战线存在的追求形式甚至是弄虚作假的不良风气。（七）省略号对表达情感的作用.如：结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗?”声音发颤地说：李京京，请你把课文全部读完吧。五、课堂检测练习、给下列词中加粗字注音。棱角（）纸捻子（）发窘（）撇嘴（）祷告（）抽噎（）、根据下列词中的注音写汉字。过yn（）嘟nang（）撒jio（）咳su（）ln在怀里（）毛毛ll（）3 、心声吐露：说几句话，用这个格式： 我想对你（您）说：“ 。”如：妈妈，我也想对您说声我懂了！我知道您教我做人的道理，不为别的，只想让我成为一个好人，就像红烛只是想照亮别人出发点，就这么的单纯。 爸爸，我想对您说声我懂了