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文档简介

观刈麦教学设计教学目标： 1. 积累关键字词，理解诗歌内容。2. 反复品读诗歌，体会农民生活的艰辛和诗人对农民的深切同情。3. 通过品读，探究造成这种现象的社会根源。教学重点：品析、朗读，体会诗人对农民痛苦生活的深切同情。教学难点：造成农民痛苦生活的社会原因。教学方法：朗读法、品析法、合作探究法课时安排：一课时教学过程:一 导入：同学们，面对五月麦收，老师作了一首小诗：五月的心情五月的心情是土地开出的花朵，它笑意盈盈，那笑是麦子散开的麦芒，那笑是刈麦人上下俯仰的身浪同学们，你能从我的诗中看出我的心情吗？我为它续上一句，“然而，五月的心情却全不是这样”曾经的五月，麦收的季节，诗人白居易于田埂边看割麦，于是有了我们今天要共赏的观刈麦，有了观刈麦中不一样的“五月心情”。二、作者简介三、初读诗歌，体会情感1、听老师范读，听准字音、节奏、重音，体会情感2、学生自由朗读，注意读准字音、节奏、重音，读出情感。3、抽学生读，之后抽学生评价。四、品读诗歌，走进诗境1、诗中都写了哪些人呢？2、农家人很少有空闲的时候，到了五月，夜晚刮起了一场南风，覆盖田垄的小麦已成熟发黄了诗中的人们面对这样的情景都在干什么呢？小声读课文，结合课下注释思考，并作些批注。学生交流，对关键字词，老师适时点拨引导。之后齐读全诗。五、深入内心，体味诗情我们通过文字，看到了他们的行为，我们能再通过行为，看到他们的内心吗？1、关注文中的丁壮和贫妇。请以诗中字词句为依据，揣摩丁壮和贫妇的心理，向站在田埂边观刈麦的作者说说自己的心里话。追问：丁壮和贫妇哪个更苦？明确：繁重的租税让农民生活痛苦不堪，今日的拾麦人是昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能将成为明日的拾麦人。2、面对此情此景，作者白居易有着怎样的情感呢？3、全班齐读，要求读出情感。六、拓展延伸，表达深情作者的情通过作品传给了我们，我们是否也该拥有这份“诗心”来悲悯一下农人呢？请依据本诗内容，对五月的心情进行续创作。五月的心情五月的心情是土地开出的花朵，它笑意盈盈，那笑是麦子散开的麦芒，那笑是刈麦人上下俯仰的身浪然而，五月的心情却全不是这样五月的农人 五月的贫妇 五月的诗人 七、诗意结尾，意蕴深
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