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文档简介
庄子与惠子游于濠梁教学设计（一）创设情境，导入新课：学生介绍关于庄子的小故事，并播放关于庄子的小视频，激发学生兴趣，导入新课。（二）明确目标：1、了解作者，掌握重点字词，熟练朗读并准确翻译课文；2、分析理解庄子和惠子辩论的焦点并体会人物性格；3、领会寓情于景的文学之美，增加对传统文化经典的了解。（三）自主学习： 学生听范读，并自由朗读课文，掌握字音和停顿； 请学生朗读教师点评，整体感知课文； 结合课下注解翻译文章，疏通文意，掌握重点的词语及句子翻译。由教师指出并点拨重点的词语。（四）合作探究： 学生在疏通文意的基础上对文章进行情景再现，还原庄子和惠子在濠梁上的辩论，可适当加入自己的想象，增加对话内容。通过演读，找出庄子和惠子争论的焦点：即“知”与“不知”的争论。并提问学生你更赞同谁的观点，为什么？在学生回答之后，概括出庄子和惠子的性格思想特点：即惠子偏重于理性的逻辑思考而庄子则偏重于感性的自由欣赏。（五）拓展延伸： 庄子认为游鱼自在快乐，这是他愉悦心情的投射和外化，进而引发学生思索：回忆学习过的古诗词，试找出带有作者情感情感投射的古诗句。最后由教师进行点拨和总结，并列举诗句进行分析：1、 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 杜甫春望2、 相看两不厌，只有敬亭山。李白独坐敬亭山 3、 不应有恨，何事长向别时圆。苏轼水调歌头4、 仍怜故乡水，万里送行舟。李白渡荆门送别（六）堂清巩固： 阅读课外文言文庄子送葬并回答问题： 庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩 （石灰）慢（通“墁”，涂抹）其鼻端若蝇翼，使匠石斫zhu （削，清除）之。匠石运斤（斧头）成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：尝试为寡人为之。匠石曰：臣则尝能斫之。虽然，臣之质（对手，搭档）死久矣！自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”1解释下列句中标注的字。(1)若蝇翼：_(2)运斤成风：_(3)吾无以为质也 ：_(4)尝试为寡人为之：_2“臣之质死久矣”中“质”指的是()A郢人B匠石C庄子D惠子3从这则故事中后来引申出一个成语是_，它的意思是_ 。4翻译句子。 臣则尝能斫之。虽然，臣之质死久矣！5这个故事表现了庄子怎样的心情？（七）畅谈收获： 教师将惠子相梁、庄子与惠子游于濠梁以及庄子送葬进行整合总结，请学生写一写并分享：你从庄子身上感悟到了什么？如果你遇见了庄子，你有什么话想对他说？（八）作业布置：请你选择一首寓情于景的古诗，把它抄写
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