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文档简介

得道多助，失道寡助教学设计【教学目的】、理解古代哲人思想。 、顺畅畅朗读背诵。 、积累文言词汇。 、学习逐层深入论证的方法。【教学重难点】、重点：顺畅朗读背诵。 积累文言词汇。、难点： 学习逐层深入论证的方法。【教学时间】一课时【教学手段】多媒体运用【教学过程】一、导入 教师深情朗读：如果说读论语如空山听泉，于万籁俱寂中感受着生命的跃动，那么，读孟子则如深谷观瀑，于热情洋溢中体味生命的奔放。进而导入本文。二、作者简介、文章简介（多媒体打出孟子的头像）学生阅读学习材料介绍孟子、孟子孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世以“孔孟”并称。战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以“仁政”统一天下，反映了孟子“民贵君轻”的政治思想。今天我们学的得道多助，失道寡助就是这种思想的具体体现。孟子这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。三、朗读课文，整体感知1、多媒体范读，同时出示要求听读注意：读音 停顿 重音 节奏2、朗读指导(多媒体出示要求)读音准确 停顿恰当 重音突出 富有节奏3、齐读一遍。正音：（多媒体显示） 粟（s）夫（f）畔（pn）通“叛”4、自由读，思考本文的中心是什么。学生发言，明确：“天时不如地利，地利不如人和”5、翻译全文（1）明确翻译步骤：“读一读课文;想一想意思;看一看注释;议一议难点;说一说理解;评一评正误”（2）分学习小组合作学习(4人一组，推举小组长记录疑问)（3）教师出示重点及难点帮助学生。理解词义：七里之郭 池非不深也 兵革非不坚利也域民不以封疆之界 固国不以山溪之险 威天下不以兵革之利亲戚畔之 得道者多助 是天时不如地利也翻译句子：天时不如地利，地利不如人和。得道者多助，失道者寡助。 以天下之所顺，攻亲戚之所畔（4）学生组内合作学习完成后，班级范围内质疑、释疑。(5)重点检测6、男女生比赛读、齐读。四、研读赏析1、文章为了论述“天时不如地利，地利不如人和”这个中心，列举了那些事例？学生思考发言。2、在第一个事例中哪些词语强调了“天时不如地利”“三里” “七里”“环而攻之” 总结内容，指导背诵本段3、在叙述第二个事例中使用了什么句式，有什么作用？双重否定，总结内容，指导背诵本段4、文章到第三段中心论点已得到证明，那么第四段有什么作用？（从道理上论证中心论点，得出结论。先用排比句再次强调“地利”不足恃，深入论证“得道”即“得人和”，“得人和”则“战必胜”，得出结论“得道多助，失道寡助”。这段中，作者将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更有普遍意义。）5、齐读五、拓展反思结合历史和现实举例阐述“人和”思想的重要性。六、当堂背诵七、总结全文
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