语文人教版九年级下册20 曹刿论战.doc

20 曹刿论战 李艳茹 【教学目标】 1.积累文言文常用的实词和虚词，能正确翻译疑难的句子。 2.学习本文对比、衬托的写作手法，了解剪裁得当的叙事特点和简洁精练的笔法。 3.理解文章大意，培养正确、流畅地朗读文言文的能力。 4.引导学生赏析鲜明的人物形象，即曹刿和鲁庄公。 【重点难点】 1.能熟练地翻译课文，并理清行文思路，背诵课文。 2.赏析鲜明的人物形象。 3.体会本文对比、衬托的写作手法，了解剪裁得当的叙事特点和简洁精练的笔法。教学过程 【导入新课】从创作孙子兵法的孙武到编著孙膑兵法的孙膑;从“幸甚至哉，歌以咏志”的曹操到“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诸葛亮；从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的毛泽东这些名字，我们耳熟能详。可今天，我们要走近一名普通而又不平凡的老百姓，他不是国君，却创造了军事史上以少胜多的著名的长勺之战;他不是军中大将，却有着主动请缨、亲临沙场、展现智慧的风范。他无愧于“平民军事家”的称号，他就是曹刿。 【作品简介】 学生课前收集整理相关资料，课上展示交流。 【背景介绍】 这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年），齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。 【新课讲授】 （一）整体感知 1.教师示范朗读，学生听读，把握字音和节奏。 2.小组竞读。可以四人一组，一人一段，一人评。 教师根据朗读实况纠正语调及正音。如： 肉食者谋之，又何间焉？应读出“反对”的语气。 小惠未徧，民弗从也。应读出“否定”的语气。 忠之属也。可以一战。应读出“肯定”的语气。 夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。应读出“议论”的语气。 夫大国，难测也，惧有伏焉。应读出“解说”的语气。 要注意“间”“帛”“孚”“勺”“辙”“靡”等的读音。 虚词停顿要鲜明。 要再现故事的氛围。 3.师生互译，疏通文意。（1）学生个体自译。对照注释，疏通文意，质疑问难，向注释、工具书、同学或老师解难。（2）同桌互译。同桌互评互补，互助互进，培养伙伴合作关系，形成共学优势。老师做点拨调控。（3）学生对照注释对照自己的理解找差距。然后把疑难问题提出来，全班的同学和老师一起解决。（4）文言字词归类。 4.学生齐读课文，然后用一句话概括本文写了什么。明确：本文记述曹刿向鲁庄公献策，在长勺之战中，使弱小的鲁国击败了强大的齐国，并论述了战前的准备和取胜的原因，反映了曹刿的政治远见和卓越的军事才能。 （二）问题探究 1.学生自主朗读第一段，探究如下问题。（1）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。（2）为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？明确：因为民心是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。（3）本段末句“战则请从”在文中有什么作用？ 明确：不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转人下文写他临阵参战指挥。教师小结:第一段写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。2.学生齐声朗读第二段，探究如下问题。（1）这次战争是由谁指挥的？根据何在？明确：由鲁庄公指挥，曹刿协助。这从“公与之乘”可以看出。（2）反攻的时机选在什么时候？曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？明确：在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战，曹刿阻止了他；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击，曹刿又阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。教师小结:第二段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的部分，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人获得战争胜利。3.学生听老师朗读第三段，探究如下问题。鲁国获胜后，“公问其故”曹刿的解释分哪几层意思？明确:有两层意思:一层说明为什么要选择“齐人三鼓”的时机进行攻击。“夫战，勇气也”。“一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。一层解释他“下视其辙”“登轼而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。教师小结:第三段写曹刿论述战胜齐国的原因。4.本文最主要的人物有哪些？请简要分析主要人物的形象。 明确：曹刿:课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现了他的爱国热情；曹刿问战，表现了他的政治远见；曹刿参战，表现了他卓越的军事才能；曹刿论战，表现了他过人的谋略。鲁庄公：课文集中表现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行小惠和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求成，急于攻击，说明他军事上的无知。但他不是一个昏君，鲁庄公备战见曹刿，三问三答，实事求是，虚心听取意见；鲁庄公作战用曹刿，亲自参与打仗，表现了他礼贤下士，任人唯贤；鲁庄公战后问曹刿，不因胜而自喜，表现了他为求真知而不耻下问。5.本文运用对比衬托的手法有什么作用？明确：运用对比衬托的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比，突出曹刿的政治热忱。从曹刿与鲁庄公的对比中，突出他的深谋远虑。6.文章哪些地方详写？哪些地方略写？为什么？ 明确：课题的中心是“论战”，着眼于曹刿“远谋”来写。曹刿论战前的政治准备和作战中的战术以及总结胜利原因详写。从这些言论中表现了他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，因此详写。而对于作战的战争起因、双方实力、战斗场面和战后处理一概不写。而一些与“论战”有关的事，也只是一笔带过，使文章能衔接就可以了。 【课堂小结】 本文通过记述弱鲁强齐的史实以及曹刿对长勺之战的论述，表现了曹刿卓越的政治才能和军事才能，说明了只有取信于民和运用正确的战略战术，把握好作战时机，才能取得战争胜利的道理。 【课后作业】 1.背诵课文。 2把本文中古今异义词汇总，并写出其古今意义。 3.完成课后相关练习。 【教学板书】教学反思1.这堂课我遵循了中学生学习文言文的认知规律即心理特征，遵循初中文言文阅读教学的规律，由激趣入题、朗读开路到自译文言、同学探讨、老师点拨。2.在这一课