语文人教版九年级下册《我爱这土地》教学案例.doc

我爱这土地教学案例单位：巴东县茶店子民族初级中学姓名：谭德武邮编：444315地址：湖北省巴东县茶店子民族初级中学所属：中学语文教学案例QQ：472512472我爱这土地教学案例巴东县茶店子民族初级中学谭德武【教材分析】诗歌我爱这土地以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富、鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，衬托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。全诗的感情强烈，意象明确，基调深沉而忧郁。【现代教育设计思想】新课程标准下的诗歌阅读教学目标明确指出，学生要能明白什么是联想什么是想象，能准确把握诗歌的意象同时正确解读。而联想和想象，特别是想象，是诗歌创作重要的表达手段，也是意象的生发点。设计上重在引领学生搞清什么是联想、想象，知道在联想和想象的基础上生发意象，通过意象来寄托作者的抽象的思想情感；重在和学生共同探讨诗歌的阅读方法上；重在一起寻找诗歌阅读的突破口上，并通过对本诗的学习，使学生能通过联想想象生发意象，从而进行简单的诗歌创作。【教学目标】知识和能力：明确了解什么是联想、想象，并知道其在诗歌中所具有的作用。学会赏析诗歌，并能进行简单的诗歌创作，培养联想和想像力。情感态度和价值观：通过对诗歌的诵读，对意象的解读，感受作者的赤子之心和爱国之情。实践能力：培养学生的创作欲望，激发学生的创作热情。【过程方法】1、温故（引导学生温习并总结归纳现代诗歌阅读的方法，明确阅读的突破口）2、知新（引导学生在诵读的基础上，寻找文中的意象，并通过讨论，体会这些意象中蕴涵的作者思想情感）3、实践（通过对现代诗歌的相关知识及阅读方法的温习和对本课的学习，进而引领学生进行诗歌创作，初步学习用物象来寄托抽象的思想情感）4、分享（让学生展示自己创作的诗作，并在班级交流，分享创作的快乐，分享成功的喜悦）【教学重点】1通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌意象中所蕴涵的深意2能准确把握意象，并准确解读意象。【教学难点 】运用想象和联想，生发意象，通过具体物象寄托抽象的思想情感。【学情分析】1通过两个半学年的学习，学生已基本适应了新课程的学习，学生在教师经常性的诗歌阅读朗诵熏陶下，开始表现出对朗诵诗歌的兴趣和热情，有助于本诗教学和顺利进行。2学生已习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对本诗的作者所选取的意象中蕴含的思想情感的把握，应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。【案例描述】1、因时导入，“温故”热身。师：同学们，你们见过鬼么？（因为我是新老师，又是竞赛课，教室多了很多听课老师很多学生不敢说，）生： （仅有几个同学小声的说）没见过！师： 呵呵！真见鬼了！同学们连鬼都没见过啊？！老师我可见过了，想不想知道老师见的鬼啊？生： (气氛一下子热烈起来)想看，想看！师： 好！让你们看看吧！(拿起粉笔在黑板上简笔画了一个鬼)生： (哑然失笑)我也见过！师： 好！见过鬼的来画一下吧！生：(有几个同学主动上黑板上来画心中的鬼，于是黑板上多了很多有趣的“鬼”)师：(同学们画得不亦乐乎之时，顺手逮住一个问)你这鬼从哪里来的啊？生：我想象出来的。师：哦！“想象”出来的！好！(教师板书：想象)师： 刚才同学们画的鬼并不是真的见过，而是通过想象得来的。所谓的想象，就是由感性的形象创造出的一个新形象！比如我们说的“鬼”，在感性认识中，让人恐惧，让人生厌的事物就是“鬼”！黑板上的都是同学们心中的鬼，有些还是可爱的鬼！运用想象，同学们就可以想象出火星上火星人的生活情景了。 师： 下面我们接着游戏！我这里有个图，请同学们观察一下，由这个图你想到了什么啊？生： 波纹、把把糖、日晕、蛋卷儿、银河、便便师：这些同学们是通过什么得来的？生：由上面的图联想来的。师：哦！“联想”来的！那谁能告诉我，你是如何理解联想的？（随机板书：联想）生： 由一个事物想到另一个事物就是联想。师： 说得好！所谓联想，就是由甲想到乙，由已知的事物进而想到另外的事物，这就是联想的过程。师： 同学们明白了什么是想象，什么是联想了，有一种文学形式，无论是阅读还是创作都不可能离开想象和联想，你们知道是什么吗？生： 诗歌！它们是阅读诗歌的钥匙！师：可见同学们对诗歌的阅读知识了解得可真不少！诗歌是文学样式的一种，这种文学样式正是通过丰富的想象和联想，来反映生活，抒发作者的思想感情。可见，他们真的是诗歌欣赏、阅读，包括创作的重要手段啊！师：由想象和联想生发的具体的物象就是诗歌中的意象了！师：所谓意象，就是诗歌中，作者把抽象的思想情感，假托在一些具体事物上，这个被假托的“物”就是意象。同学们，如果我要把“对妈妈的思念，妈妈对我思念”这个情感表达出来，可以选取什么意象来表达！生： 风筝、月亮师：非常好！牛津词典里收录了一首小诗生活，全诗仅一个字：“网”。我特别喜欢这首诗，一个“网”字，把生活的错综复杂，喜怒哀乐都“网”在其中了！这个“网”字就是意象了！可见，我们在阅读诗歌的时候一定要去把握文章中作者选取的意象，通过解读意象，就可以把握住作者的思想情感。师：我们再来把手中的“钥匙”清晰一下，现代诗歌的阅读方法：熟读成诵寻找意象解读意象揣思内涵2、诵中觅“象”，“知新”解读。 师：温习完有关诗歌阅读的知识，下面我们拿着这把“钥匙”，来读一首诗吧！请同学们拿出第六册的教材，翻开第一页。（板书：诗两首我爱这土地）师： 请同学们用心去读一遍第一首诗，勾划出节奏，重音，初步感知诗中所选取的物象。生：（生自由诵读全诗，并作圈点勾画）师：（ 指生诵读，师生共同评议诵读效果，作简单的诵读指导。）请同学们快速的在诗中勾画出作者所选取的物象。最先完成的主动上讲台板书出来！生： （有两生主动上台板书：鸟土地风黎明）师： 很好，这两个同学很准确完成我们诗歌阅读中的“觅意象”环节！请同学们一起把黑板上作者选取的意象读一遍吧！师： 作者选取这些意象要表达什么呢？在接下来的 “解读意象、揣思内涵”环节之前，我想请同学们听我简单介绍一下本诗的写作背景。（师简洁的介绍本诗的写作背景）下面我请同学们试着解读一下意象！这是诗歌阅读中较艰难的一个环节，我请同学们分小组通过讨论交流来解决。生：（分小组讨论交流，然后主动发言，在全班交流，通过解读意象，进而明确作者所要表达的思想情感。）生甲：土地（暴风雨打击），是苦难的祖国的象征生乙：河流，人民悲愤和激怒的写照生丙：黎明，作者对光明的向往和追求。生丁：鸟是作者把自己假想成的一个对象，借鸟之口来抒发自己的情感。师：解读得真好！同学们，解读出这些物象后，我们把这些物象集中起来分析一下，谁能说出作者借这些物象所要表达的思想情感。生：作者想借这些物象来表达自己对祖国母亲深沉的爱！师：归纳得很准确。下面请同学运用刚才赏读诗歌的方法，快速赏读余光中的乡愁。生：（生自学余光中的乡愁，通过深情诵读，小组交流讨论，同学们有效运用觅意象，解读意象，很快把握住了该诗作者的思想情感，并在班级进行交流分享，很快完成了这首诗的学习。）师：呵呵，这就是诗歌的魅力啊！这么抽象的思乡、爱国情感，作者竟然用这么少许凝炼的意象，就让我们触摸到了！大家喜欢诗歌么？生：喜欢！师：我也喜欢！让我们再把这两首诗读几遍吧！（生自由诵读，然后全班一齐试着背诵）师：当然，好的诗歌除了找准能寄托自己情感、思想的物象，还离不开藻饰，如在物象的运用上，通过准确的运用修辞等艺术手法，它们会更美丽迷人！初中阶段，我们已阅读欣赏了不少诗歌，这些艺术手法的运用及分析我们见得多了，在这里我们就不深究了！ 3、学以至用，“实践”创作。 师：同学们，知识能改变命运不？生： 当然能啦！师： 呵呵，不一定吧？！那在上海读研的宜昌女孩杨元元，在生活重压下自杀时怎么说“都说知识能改变命运，我学了那么多的知识，也没见有什么改变？”生： （一片惊讶！）师： 同学们，原因很简单，她没能改变自己命运，真正原因是她没有真正运用过知识啊！可见，会用知识，我们的命运才会改变的！既然是这样面我们就尝试一下吧！其实，好多同学早就诗兴大发了！我们就运用我们学过的诗歌相关知识，试着创作诗歌！生：可不知道写什么啊？！师：呵呵！不知道写什么，那就写无题啊！今天主要是让同学们用脑子，会联想，会想象，会正确地用“意象”。那我就来给大家现场设计一个“处女诗机器”吧！（师下发学案！）请同学们看你手中的学案！这无题诗共四句！无题在思维的_里我_着_也许_师：（让学生明确）第二句中的第一空中用一个人生理感觉的词，如：听、看、触、闻等。第二句的第二空中应用一个能引起人感觉的词：如色彩、味道等，但最好打乱对应关系，用得越离奇就越能激人想象。第三句无固定的格式，来句大白话更好，土掉渣最好！也可以是句时髦的网络语！第四句也没固定格式，最好与将来有点瓜葛！我来示个例吧！无题在思维的教室里我品尝着花儿们的心跳今天天上有一个月亮也许明天天上有两个 师：糗出大了！老师写得不好！不啰嗦了，同学们，拿起你手中的笔，把你心中的情感，用合适的意象，利用这个“机器”表达出来吧！写吧，别怕，你只有自行车的能力和速度没关系啊，但一定要有F1的野心啊！生：（进入激情创作阶段） 师：（ 巡回指导，激励，并发现巴写好一节的同学的作品，准备在班级试交流品赏！）4、交流欣赏，“分享”快乐。师：同学们，分享知识，也就是分享快乐！下面我想请同学们自己上台来诵读一下你的“处女诗作”好吗？生甲：无题在思维的手机里我嗅着妈咪的味道明儿不吃“快催命”（快餐面）了也许不久可以去爸妈“家”玩儿生乙：无题在思维的鼠标里我隐约闻到鲍鱼的味道现在苹果一斤多少钱呀？也许明儿早猪会告诉我生丙：无题在思维的冷风里我嗅到树芽生长的声音春天还会来吗？也许萌发的心事是杯具师：（全然出乎意料，十分惊讶，用掌声来表达我的敬佩）生：（激情澎湃，踊跃登台诵读自己的作品，教室掌声一浪高过一浪，彼此交流欣赏自己的作品）师：（即将结束本节课的学习）同学们：下面我也想和大家一起分享我所在的茶店民族中学一个“专业诗人”的大作，好不好！？说他是专业诗人，是因为每次考试他只靠写诗就能突破“0”分记录！下面请听我激情诵读他的诗作：忙飞流直下五层楼，跑向厨房拿馒头。拿得馒头三两个，尊师已在身后头。师：同学们，这首诗写得好么？生：（交流，分享！）给力！师：呵呵！是啊，孩子们的生活，怎一个“忙”字了得啊！同学们，忙中别忘记享受生活，享受诗歌带给你的愉悦！即将结束本课之即，我还想说一句，你们真的很可爱！你们才是最棒的！谢谢大家！再见！【课后反思】借新课程改革大潮，我总想让我的语文教学彻底摆脱工具化，物化理念的控制，把那条由虚假的道德、空洞的理想、无趣的审美构成的废品生产线彻底打破。世上有两大难事，一种是把别人的钱装进自己的口袋，另一种就是把自己的思想装进别人的脑袋。说实话，我不想在我的语文课上把太多成人的思想、理念灌装给我的学生，让他们过早的衰老，我觉得这才是语言教育的真正伤痛！有网友在豆瓣网上发贴，“读十年语文，不如聊一天QQ”，作为一个语文老师，我汗颜！因此在课堂上我从不忽略学生的每个动态生成，培养他们关注生活的热情，激发他们思维创造的火花，传授给他们一些如何识穿QQ那端所