《文章长短随君意》教学设计.doc

文章长短随君意教学设计【三维目标】知识与能力：1、了解各种文体语句扩展与压缩语段的基本知识。2、掌握语段压缩与扩展语句的类型。过程与方法：1、懂得根据表达的需要选择恰当的句式。2、了解变换句式的能力要求，并能够根据要求变换句式。3、掌握扩展语句与压缩语段的方法。情感、态度与价值观：理解并运用长句和短句所具有的不同表达效果，提高日常口语交际能力。教学重点：1、掌握语段压缩与扩展语句的类型。2、了解变换句式的能力要求，并能够根据要求变换句式。教学难点：1、掌握扩展语句与压缩语段的方法。2、学习并实践文章的详略表达方法，指导社会实践。教学时数：四课时教学过程：第一课时教学内容及步骤一、知识要点何谓“扩展语句”？ 师生阅读教材，明确概念。“扩展语句”是将结构简单、内容贫乏、达意欠明确，表达欠具体，描述欠生动的语句扩充得丰富、充实、鲜明、形象起来。它或者是把一组词语扩展成一句话或者是一段话；或者是把一句话的意思加以扩充或者合理地扩展成几句话。二、扩展语句的结构形式1、丰富充实型：单句扩展为单句例：煤烟钻进窗户 （1）前扩式：师生讨论：明确：几根烟囱中逃窜出来的张扬肆虐的煤烟钻进了窗户。（2）中扩式：师生讨论：明确：煤烟从几根烟囱中逃窜出来后，张扬肆虐地钻进了窗户。（3）后扩式：师生讨论：明确：煤烟钻进窗户后迅速肆虐地在室内弥漫开来。单句扩展为复句。例：扩展“红旗招展”师生讨论：明确：运动场上树立着一根旗杆，每天清晨，五星红旗在全校师生的注目礼中，随着国歌的乐曲徐徐升起，在晨风的吹拂下猎猎招展。2补充读写型：教师指导：这种类型的扩展，既要考虑语意、语气，又要考虑句式，情调综合性强。选句填充扩展。例如：请选择恰当的句子填充到句子中的、处。 雾中的松树有风修剪的波浪形华盖；它们因风展开了飞翔的羽翼。从峰顶俯视。_ ；从山腰仰视，_ _ 。沿着岩壁折缝，一个个走将出来，薄纱轻绸，露出身段翩然起舞。 A、它们如天女，亭亭而玉立。 它们如苔藓，披覆住岩石。B、它们如苔藓，披覆住岩石。 它们如天女，亭亭而玉立。自拟填空扩展。例如：请将下句扩展完整。看似从容的江水，一路上承接了多少人类随手弃置的污浊_ _，路上负载了多少人类加之于它的苦痛。看似无情的江_ _。 师生讨论，明确：“看似平静（柔静、沉稳、淡漠）的湖水”。 横的要求，强行的抢拿、肆意的掠取）。第二课时教学内容及步骤一、语句扩展表达方式方面的要求：表达方式上的要求，是指运用记叙、描写、议论、说明、抒情等五种表达方式来扩展语句。例如：将“燕子飞翔”扩展。1、用记叙的方式扩展。教师指导：其特点是，介绍事物的概况，无细节描写。师生讨论，明确：在风雨到来之前，天气闷热，觅食的燕子，一边欢叫着一边在低空飞翔着。2、用描写的方式扩展。教师指导：其特点是，能反映出事物具体情形，如形、声、色、动态等明确：天空象罩着厚重的灰幔，树叶无精打彩地垂着头。一只只燕子一下子似流星掠过地面，一下子又箭一般射上天空，欢快地叫着，飞翔着。3、用议论的方式扩展。教师指导：其特点是，语句中有观点，有分析判断。师生讨论，明确：物竟天择，适者生存。在暴风雨来临前的闷热时刻，一切生灵都热得难挨，可燕子却欢快地叫着，飞翔着。4、用说明方式扩展。教师指导：其特点是，用平实的语言介绍情况。师生讨论，明确：潮湿闷热的夏季，暴风雨到来之前，有翅目昆虫多在低空活动，这时是燕子觅食的最好时机，因而燕子也多在低空飞翔。5、用抒情方式扩展：教师指导：其特点是，语句中包含有较强烈的感情。师生讨论明确：那白色的肚皮，昭示着燕子的高洁；那长长的翅膀，显示着燕子搏击的力量，让我们忧郁的灵魂也随着欢快的燕子飞翔吧。二、解题指导：1、先要仔细审清题目的要求，认真揣摩原句的意思。弄清题目对句内容、句式、表达方式、重点等方面的要求，紧扣要求去扩展句子。2、选择恰当的形容词、数量词、副词等词语来修饰中心词，用比喻拟人、夸张等修辞手法，来描述事物。三、课堂训练1、将下面句子加以扩展，要求进一步表现人物心胸的开阔。 你坐在窗下，凝视着前方的原野。 2、将下面句子加以扩展，要求扩展的部分与划线的部分形成排 比，并且比喻词仍然是“一棵树”。 有首歌叫好大一棵树，我想，老师是棵树，一棵青青的树，他在我们幼小的心灵里埋下了种子：。 第三课时教学内容及步骤一、知识要点：师生阅读教材，明确概念。何谓“压缩语段”？ “压缩语段”就是将内容丰富的长语段，按要求浓缩成语言简洁、意思明了的短语段。压缩语段是将长文读短的基础，是语文阅读的重要能力。主要是考查考生的提炼、概括、压缩的能力及表述能力。恰当的压缩语段，大致需要两种能力：一、筛选；二、概括。二、 “压缩语段”的命题范围。教师指导，学生根据以前做过的练习再次明确。1筛选中心句筛选文中能够表明中心的语句；2拟写一句话新闻、新闻标题、导语或电报稿等。拟一句话新闻，要把握文段语意，从中筛选出关键信息，然后用简明的语言把它表达出来。新闻标题和导语在新闻中有着至关重要的地位，起着提挈全篇、浓缩文意的作用。因此必须简洁、确切、醒目，即要用简明的语言概括出所报道的主要内容，点明其意义并要求富有吸引力。电报稿是简洁的信，也是电报内容的高度浓缩，其特点是言简意明，要言不烦。这两种应用文的局部写作，实际上就是“压缩语段”的具体体现。3、根据材料给某一概念下定义。下定义也属于压缩语段范围，它要求必须在整体理解基础之上加以概括。三、解题方法指导1、摘取法示例：用一句话表述下面语段的主要意思（不超过25个字）在轻轻荡荡着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像绵延的织绵那么华丽，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。学生练习，教师指导解题思路：加下划线的部分为重点师生共同明确：溪流的两岸满是高过马头的野花，缤纷华丽，绚烂耀眼。2、分层法示例：将下面这段文字压缩到25个字以下 酝酿已久的个人存款账户实名制终于颁布实施，这标志着我国个人存款管理制度日趋向国际惯例靠拢。个人存款实名制是指居民个人到金融机构办理储蓄存款时，必须使用真名，并出示个人法定身份证件。此项制度的实施，是我国个人存款账户管理制度的一项重要变革，涉及千家万户的利益。从全省各地传来的信息看，个人存款账户实名制在我省受到普遍欢迎，绝大多数储户对这一制度的实施表示支持和拥护。学生练习，出示答案：教师指导解题思路：（1）划分层次，概括层意。以句号为界，本段划分为四个层次。实名制颁布实施。 何谓实名制。实施实名制的意义。 实名制引起的反响。（2）辨析主次，留主舍次。 这四个层中，重要内容应是两层，而次要方面是，为什么呢？因为是中心事件，必留；而这个事件是新生事物，人们接受与否至关重要，那么则应留。为解释性文字可删；为意义，比较，就只好割爱了。（3）压缩连缀，切合要求。这一步可借用“摘取法”，压缩保留下来的两层。 师生明确参考答案：个人存款实名制颁布实施，在我受到普遍欢迎。（说明：“分层法”中关于“留主舍次”的方法亦适合整段的保留和删除。）2、复取法示例：阅读下面文字，概括成30字以内的一句话 塞内加尔近四十年来经济增长达到了百分之五点六，通货膨胀率下降到了百分之三以下。 反对派指责说，这些数字掩盖了九百万塞内加尔人生活困难的现实。现在经济上的好转还没有给老百姓带来好处，所以在社会生活方面出现了紧张气氛。总统说塞内加尔的生活质量“有了明显的改善”，并说已成功地给塞内加尔的经济结构“重新注入了活力”，反对派指责国家经济后退到了世界排名第一百五十六位，人民的生活水平在贫困线以下，特别是在农村地区以及大城市郊区的人更是贫困，人民普遍反对政府。学生答题，出示答案：教师明确解题思路：细读这两段文字，可以发现它们之间结构基本相同，内容基本一致。第一段内容为：塞内加尔经济增长。（第一句话）反对派与政府观点对立。（第二句话）社会生活方面气氛紧张。（第三句话） 第二段内容为：塞内加尔经济好转。（开头“重新注入活力”）反对派与政府观点对立。（“反对派”“一百五十六位”）人民普遍反对政府。（“人民生活”结尾） 根据上述内容，把两段的三层内容相合复制（类似数学上的合并同类项）。参考答案：赛内加尔经济虽然好转，但反对派与政府依然对立，社会关系紧张。这里将“摘取法”、“分层法”、“复取法”分开讲述，只是为解题提供可操作性，其实三者是密不可分的，在压缩过程中常常是交叉并用的。四、能力训练：下面是发掘杭州雷锋塔地宫的一段报道。请将关于地宫开启过程的文字进行压缩，不出现具体时间，不超过35个字。 上午9时整，考古队进入现场开始发掘。打开地宫并不容易，直到9时45分，考古人员才将压在地宫洞口的750公斤重的巨石移开，露出93厘米长宽、13厘米厚的大理石盖板。盖板上没有任何文字，但考古人员在紫红色的泥土中发现了10枚唐开元通宝铜钱。10时5分盖板基本清理完毕。10时30分盖板绘图完毕。11时整盖板还没有打开，发掘现场发现越来越多的钱币。11时11分，最激动人心的时候到了，考古人员开始用撬杠撬开盖板。11时18分，考古人员翻开大理石盖板，地宫口终于打开了！六、教学反思教师指导固然主要，但更重要的是学生的学习，消化和吸收。所以应围绕学生进行教学。第四课时教学内容及步骤：一、要注意把握不同文体文段的主要信息。师生讨论不同表达方式的要求:以说明方式表达的语段，其主要信息是被说明的事物；被说明事物的主要特征；说明的目的等。以议论方式为主的语段，其主要信息是议论的话题、中心看法；证明中心看法的证据结论是什么等。以描写方式为主的语段，其主要信息是：描写的景物景与物的主要特征；描写的角度及目的、感情等。以叙述方式为主的语段，其主要信息是：叙述的主体；主体的经历及特征；叙述意义及目的。抓住了以上信息，再概括压缩是较易的了。二、在压缩文段时要注意几条原则。师生阅读教材，明确整体性原则。读解这类题目时，首先要有整体意识。阅读时，应立足于全文（或全段），视幅应面对整体，改变平时一字一字移读的习惯，能够运用跳读、浏览的方法，迅速把握阅读材料的整体结构，找出整体的重点和要点。概括出来的内容要涵盖整体，避免过窄或过宽的错误。倾向性原则。不少阅读材料（尤其是记叙描写类材料）体现着作者