语文人教版九年级下册我作残损的手掌.doc

教学设计模板设计者丁红来课题我用残损的手掌学科初中语文适用年级九年级学时1课型新授教材人教版【学习者分析】我用残损的手掌是诗人在侵略者的铁窗下写给祖国母亲的歌。想象中，诗人用残损的手掌，摸索被日本侵略者蹂躏的国土，因为所描写对象的不同，诗歌前后两部分词语色彩和描写手法明显不同。作者突出的是手掌的触觉作用（同时也有视觉、味觉、嗅觉等感觉器官的作用），从而把较为广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，让我们深切地感受到了诗人那发自内心深处的爱与恨、怜与悲、愁苦与希望。诗歌的描写对象虽多，九年级学生有一定的阅读理解能力，读起来却并不芜杂，因此本堂课主要是引导学生自主合作学习。【教学目标】1、进行诗歌美读训练，在美读中品味诗歌语言，把握诗歌感情线索，体会诗人感情的变化，深厚的爱国情怀和不管艰难困苦坚持爱国信念的精神。2、理解诗中“用残损的手掌”抚摸被日本侵略者蹂躏的国土地图而引发联想的构思，体会诗歌不同形象对比的作用。3、 引导学生理性认识现代诗的特点，培养学生将诗歌的给养融汇运用在写作中的意识。【教学重点及解决措施】诗歌美读训练；诗歌构思的巧妙，情感的深沉。美读训练，以理论分析为依据，技巧示范为引领，小组合作练读为基础，最后达到全班赏读品悟的目标。【教学难点及解决措施】品读赏析诗歌语言，培养学生将诗歌的给养融汇运用在写作中的意识。找出诗中典型句子，从词语选择（炼字）、修辞运用、艺术再现等三个方面，引导学生赏析诗歌语言，提高诗歌鉴赏能力。【教学方法】1、美读教学法：在较为理性的诵读指导中，引领学生感悟诗歌之美。2、小给合作探究法：在小组范围内，借助同伴的帮助，完成对诗歌的赏析。3、讲解点拨法：创设情境及恰当问题引领学生领悟诗歌语言的魅力。【教具】多媒体【学习环境及学习资源】多媒体课堂教学【教学准备】PPT【教学结构简要流程】教学环节教师活动学生活动技术应用设计意图激趣导入图片。在那样的年代，中华大地就这样被侵略军所摧残着。它虽然伤痕累累，摇摇欲坠，却因为有一群铁骨铮铮的中华儿女而最终傲然挺立起来。今天就让我们走近这样一个铁骨铮铮的灵魂，PPT：作者图片。去听听这个柔弱的文人，虽身陷囹圄却又是怎样激情满怀的歌唱PPT：我用残损的手掌学生进入课堂学习情境。PPT图片激发学生的学习兴趣。引导学生进入课堂学习情境。作者简介与写作背景戴望舒(1905-1950)，原名戴梦鸥。生于杭州。1923年秋入上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1931年加入中国左联。1942年，因在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。我用残损的手掌就作于那个时候。这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。其代表诗作还有雨巷、我的记忆，其中雨巷一诗脍炙人口，诗人也因此获得了“雨巷诗人”的桂冠。他是新诗的探索者之一，是象征派现代诗人。1942年,日军侵华的炮火弥漫在中华大地,大片国土沦陷在日本帝国主义的铁蹄下，抗日战争进入最艰难的时期，这是黎明前最黑暗的时候，中华民族危在旦夕指名学生介绍作者及写作背景，了解本文的创作背景，以便于更好的学习课文。PPT图片让学生了解作者及写作背景，更利于学生对课文内容的理解。美读初品教师配乐朗诵学生聆听PPT图片让学生体会如何有感情的朗诵诗歌。练读品味教师指导先在小组内试读，倾听，改进，5分钟后，一起分享。PPT图片学生有感情地朗读诗歌。自主学习1、如何理解我用残损的手掌的“残损的手掌”？2、诗人用“残损的手掌”“摸索”到了 哪些地方？这土地有什么不同？3、这两种土地是通过哪些词句来描绘的？由此产生了怎样的表达效果？学生根据课文内容自主学习，并解决展示上列问题。PPT图片学生自主学习，培养学生自行解决问题的能力。合作探究1、“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”，诗歌以这两行开头，有什么作用？2、“辽远的一角”是指什么？3、读“我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳”一句，这是诗中第二次出现“我用残损的手掌”，有什么作用？“恋人的柔发”“婴孩手中乳”这两个意象选用得恰如其分，你认为好在哪里？学生分小组合作讨论以上问题，然后分小组展示。PPT图片学生合作探究，培养学生合作学习的能力及展示能力。课堂练习布置课堂练习：课后练习一、二题。PPT图片检测学生课堂学习效果。延伸拓展