语文人教版九年级下册董晓霞《关雎》.doc

关雎教学设计方案课 题关雎年 级九年级设计者董晓霞单位灯塔市实验中学一、教材内容分析 关雎是诗经的首篇，编排在人教版九年级下册第六单元。文章描写一个男子对心爱姑娘的思念和追求过程，生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，诗经之冠。在艺术表现上，文章成功的运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。二、学习者特征分析 这是学生初中阶段第一次接触到诗经，尽管诗歌中有些诗句人们耳熟能详，但对于九年级学生来说，真正理解起来却并非易事。再者九年级学生通过两年的初中生活，已有了一定的古诗文阅读基础，形成较为稳定的学习习惯，有自已的见解，敢于表达自己的看法，敢于创新，敢于展现自我，有朦胧的情感体验。三、教学目标知识目标：1、了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2、把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3、反复朗读，直至成诵。能力目标：1、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。 2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。情感态度价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。四、教学设想 因是学生初中阶段第一次接触到诗经，首先让学生对我国最早的这部诗歌总集有一个全面的了解，重点是让学生了解诗经“六义”，即：风、雅、颂、赋、比、兴。而后进入文体的学习，为了帮助学生更好理解诗歌内容，这次课堂教学步骤分为：吟读，译读，品读，唱读。换一种说法就是大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地唱读。在给学生一定方法的基础上，鼓励学生大胆发言，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生正确健康的情感态度。五、教学重点1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。2、学习诗歌赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。六、教学难点1、 体会本诗大量运用重章叠句的表达方式。2、 品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。七、教学方法 朗读法、品读法、讨论法八、教学准备 课件及音频、视频材料九、课前准备搜查关于诗经的基本知识，查找关雎的音乐教 学 过 程教师活动学生活动导入新课：课前播放宋祖英演唱的关雎（课件展示）师：中国是一个诗的国度，诗歌文学源远流长。诗不仅读起来琅琅上口，而且唱起来别有风味。刚才同学们听到的就是演唱的一首诗关雎，它选自我国的第一部诗歌总集诗经。在我国几千年的古典文学长廊中，诗经是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头，读着诗经，你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于诗经三百篇之首的是哪一首诗吗？师：不错，是关雎。今天这节课，我们一起来学习位于“三百篇之冠”的关雎。走近诗经师：同学们把关于诗经的有关知识作简要介绍。归纳：诗经是我国最早的一部诗歌总集，本来只称诗，后来被儒家奉为经典，改称诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。1、诗经从内容上分为三个部分：风、雅、颂。风又称“国风”，指十五国风，多是各地民间歌谣；雅分大雅、小雅，大部分是贵族作品；颂是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。2、诗经的三种表现手法：赋：就是铺陈直叙。比：就是比喻。兴：就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。诗经“六义”：指风、雅、颂、赋、比、兴3、诗经以四言为主，兼有杂言。学生边聆听歌曲，边思考。学生思考后回答。学生以小组为单位发言。在结构上：采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。在语言上：采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、穷貌。此外，诗经在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在诗经中几乎都已经具备了。讲授新课：（播放关雎朗读视频）一、解文题（多媒体展示）关雎是诗经开卷的第一首诗，历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章也是如此。雎鸠：在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。二、朗读全诗，整体感知（先让学生欣赏朗诵视频）1、学生自由朗读（教师指导纠正）注意读准下面字音。 关关雎鸠（ j ji），在河之洲。 窈窕(yotio)淑女，君子好逑。(hoqi) 参差荇(xng)菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐(wmi)求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差(cnc)荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟(s)友之。 参差荇菜，左右芼(mo)之。窈窕淑女，钟鼓乐之。睢雎：一种水鸟。窈窕：文静美好的样子。逑：配偶。荇菜：一种可食的水草。寤寐：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。芼：挑选。2、 范读，抑扬顿挫。（教师指导）四言诗每句一般读成“二、二”节拍。例如：（多媒体展示）教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“东”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。3、教师范读，为感悟理解课文创设氛围。（课件播放相关音频）4、反复吟读，译读全诗。（多媒体显示译文）教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。学生看大屏幕。学生自由朗读。教师指导学生朗读。学生跟读学生自由翻译诗意，各小组出代表发言。5、 学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。（教师点拨）三、思读全诗，把握文意同学们在读的过程中结合课下注释，了解一下诗的大意，然后思考：1、师问：请同学们用自己的语言来描述。生1、写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。生2、他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。生3、他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。教师小结：这首诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于诗经之首的关雎的确名不虚传。2、 主人公的思想感情变化过程？首章（前四句）：见物起兴，由成双成对的鸠鸟联想到文静美好的女子是自已理想的侍偶，写自已的爱情愿望。 （爱慕）君子见淑女，一见钟情，心中充满了喜悦和爱慕之情，心旷到难以自抑。次章（中间八句）：写这个男子因思念女子日晚不安的苦闷和焦灼的心情。 （思恋）尾章（后八句）：爱情的结局，幻想自已愿望实现时的欢乐之情，进一步表达了男子对采荇菜的姑娘的深切爱慕和美好愿望。（幻想）4、 品味美感（多媒体展示）关雎被冠于诗经三百篇之首，一定有着独特的艺术魅力。深入研读这首诗，寻觅关雎的美点。语言美重章叠句的表达方式：大多数句子相同，少数字词不同，重复歌咏。这样反复咏唱，增强了节奏感，音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种余味悠长的感觉。人物美采荇菜的少女勤劳能干，心灵手巧；文中的“君子”年轻人对爱情非常执著，他爱慕、追求美丽的采荇女，求之不得，日思夜想，辗转难眠，可见，他是一个重情重义之人。情感美君子初见淑女时，心中充满着喜悦和爱慕之情，从“窈窕淑女，君子好逑”可以看出来；君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“优哉游哉，辗转反侧”可以看出来；情极生幻，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心一定会满溢着陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“钏鼓乐之”可以为证。因此，这首诗抒发的情感是生细腻、健康明朗、质朴直率的。意境美“关关雎鸠，在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜，美丽的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美五、品读全诗，鉴赏艺术手法1、 本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？生1：比兴的手法。生2：看到了水鸟的恩爱和鸣，就产生联想，有对淑女的追求，是起兴的手法。生3：有比的运用。教师小结：比兴的手法，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思那“窈窕淑女”真是自已理想的伴侣呀！托物言兴2、 韵律和谐教师：本文表现的表达方式是什么？生1：题目取自句首。生2：每句话都是四字。生3：语言几乎相同，中间只变动几个字。生4：这首诗采用了一些双声叠韵字。教师总结：诗经的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题起到了很重要的作用。同时还增强了诗歌的节奏感、音乐感，造成一唱三叹的艺术效果，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。归纳：运用重言（关关） 运用双声（参差） 运用叠韵（窈窕） 运用重章复唱的手法（一唱三叹、反复咏唱）3、借景抒情“一切景语皆情语”从关雎、参差荇菜，这些州上之物即景生情，从“求”这个全篇的中心到“友”“乐”二字的逐渐加深，表现了一个男子对女子的思念和追求过程，写求之不得的焦虑和梦中求得的喜悦。6、 课堂练习解释下列词语。1、 窈窕 2、淑女 3、参差 4、梦寐以求5、求之不得6、辗转反侧2、 这首诗在艺术手法上主要表现为_ 和_ ，在情感特质上主要表现为以礼节情，体现出健康明朗的风格。3、 填空题。（1） 是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ 篇，包括_、_、_三部分。4、 （2）诗经的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用、的艺术手法。5、 （3）统领关雎全篇的诗句是“ ， ”“之”字的用法：在河之洲 结构助词“的”物主代词，指“荇菜”左右流之左右采之左右芼之寤寐求之人称代词，指“窈窕淑女”求之不得琴瑟友之钏鼓乐之七、课堂小结诗经的六义及诗歌的主要内容掌握部分文言实词和它的艺术特点（音乐再次想起，播放今人谱曲的关雎）师生齐读。师：诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。孔子也曾说：“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。让我们在以后的生活中吟诵这优美文字，传唱这古老歌谣，我相信我们都可以诗意地栖居在大地上。8、 布置作业背诵并默写这首诗。关雎9、 板书设计爱慕之深 乐而不淫真挚淳朴日夜思念美好愿望10、 教学反思 设计这节课的时候，一个基本的出发点