语文人教版九年级下册文言句式复习教学设计.doc

文言文特殊句式教案教学目的： 1、了解高考对文言句式的要求。2理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。3通过相关练习加以巩固和提高。教学重难点：如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。教学时数：共计5课时第一课时教学内容：判断句、省略句教学目标： 1、了解判断句、省略句的特点2、让学生能够判定什么是判断句，并能加以翻译3、让学生能够判定什么是省略句，并能加以翻译教学过程：一、阅读下列高考文言翻译题，并指出句式特点：江苏2008年（1）及得召见，遂见亲信。（被动句）等到获得皇帝召见，便受到皇帝亲近信任。江苏2010年（2）敛以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。（状语后置句、主谓倒装句）译文：用出嫁时的衣服(给她)穿上入棺，我的贫穷超乎寻常，就可以知道了。江苏2010年（3）使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也。（判断句）译文：让我不因为财富多少、地位高低而焦虑，这是妻子对我的帮助吧。江苏2011年（4）毁淫祠数百区，勒巫为家者七十余家。（定语后置句）译文：（陈公弼）拆毁数百处滥建的祠堂，勒令巫师转而务农的有七十多家江苏2012年（5）君以一县令能此，贤于言事官远矣！（状语后置句）译文：你作为一个县令能够这样，比言事的官员好多了！二、考点分析古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句四种。三、判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断。（1）看例句，指出句式特点陈胜者，阳城人也。(司马迁陈涉世家)师者，所以传道受业解惑也。(韩愈师说)四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，(王安石游褒禅山记)项脊轩，旧南阁子也。(归有光项脊轩志)夫战，勇气也。(左传曹判论战)莲，花之君子者也。(周敦颐爱莲说)归纳1：用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“者，也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。（2）看例句，指出句式特点当立者乃公子扶苏。(司马迁陈涉世家) 此则岳阳楼之大观也。(范仲淹岳阳楼记)即今之偶然在墓者也。(张溥五人墓碑记) 夫六国与秦皆诸侯。(苏洵六国论) 石之铿然有声者，所在皆是也。(苏轼石钟山记)归纳2：用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。这种形式也较为多见。（3）看例句，指出句式特点故今之墓中全乎为五人也。(张溥五人墓碑记)如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为? (司马迁鸿门宴)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(陶渊明桃花源记) 同行十二年，不知木兰是女郎。（木兰诗）归纳3：用动词“为”“是”表判断。其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。（4）看例句，指出句式特点六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(苏洵六国论)城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也(孟子得道多助，失道寡助 归纳4：用否定副词“非”等表示否定的判断。（5）看例句，指出句式特点 刘备天下枭雄。(司马光赤壁之战) 刘豫州王室之胄。(同上) 归纳5：直接表示判断。既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。四、省略句1、 主语的省略（1）承前省。如：永州之野产异蛇，（蛇)黑质而白章；(蛇)触草木，（草木）尽死；(蛇)以啮人，(人)无御之者。承前省主语 蹇叔之子与师，（蹇叔）哭而送之。（淆之战） （2）承后省。如：“沛公谓张良曰：（公）度我至军中，公乃入。” 七月在野，八月在宇，九月在户。十月蟋蟀，入我床下。（诗经?七月）（3）自述省。如：“（予）爱是溪，（予）得其尤绝者家焉。”（4）对话省。如：“（孟子）曰：独乐乐，与人乐乐，孰乐？（王）曰：“不若与人。” 2、 谓语的省略 例如“夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。3、修饰语和中心词的省略。如：吾妻之美我者，私我也；(吾)妾之美我者，畏我也；(吾)客之美我者，欲有求于我也。修饰语的省略行一不义(事)，杀一无罪(人)，而得天下，不为也。中心词的省略3、宾语与兼语的省略。文言文不但常省略动词宾语，也常省略兼语结构中的兼语。如：杞子自郑使(人)告于秦。 郑穆公使(人)视客馆。 屠惧，投（之）以骨。（狼）4、介词和介词宾语的省略。如：臣与将军戮力而攻秦，将军战(于)河南，臣战(于)河北。试与他虫斗，(他)虫尽靡。又试之(以)鸡，果如臣言。 此人一一为（之）具言所闻旦日，客从外来，与（其）坐谈。（邹忌讽齐王讷谏）5、分句的省略。如：然力足以至焉，(而未至，)于人为可讥，而在己为有悔。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，(亦可致远)，功在不舍古今汉语都有成分省略，但又有所不同。这不同又表现在两方面：一是古汉语中省略的情况更多，二是现代汉语习惯上不能省的古汉语也可省。五、课堂小结六、巩固训练：阅读下列语句，并指出下列各句的句式特点、（1）虽有槁暴，不复挺者，车柔使之然也。 （2）本长安倡女。（3）今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也， （4）刘备，天下枭雄。（5）如今人方为刀俎，我为鱼肉。 （6）诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。（7）此吾祖太常公宣德间执此以朝。 （8）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。（9）车柔（之）以（之）为轮（分别省动词、介词的宾语“之”）（10）今其智乃反不能及（之）（省动词宾语“之”）（11）吾从（之）而师之（省介词宾语“之”）（12）（子孙）起视四境，而秦兵又至矣（省主语“子孙”）（13）五步（有）一楼，十步（有）一阁（省略谓语“有”）（14）几世几年，摽掠（于）其人（省略介词“于”）（15）扼腕（于）墓道（省略介词“于”）第二课时教学内容：被动句教学目标：让学生能够判定什么是被动句，并能准确翻译出来。教学过程：一、课前检测二、内容讲解：被动句 所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。1、注意下列例句，指出被动的方式君幸于赵王，故燕王欲结于君。 六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。 吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。归纳：用介词“于”“受于”表示被动，“于”引进动作行为的主动者。2、注意下列例句，指出被动的方式而身死国灭，为天下笑。 吾属今为之虏矣。不者，若属皆且为所虏。 重为乡党所笑。归纳：用“为”“为所”（“为”引出动作的主动者）“为所”表示被动。 3、注意下列例句，指出被动的方式秦城恐不可得，徒见欺。 信而见疑 臣诚恐见欺于王而负赵。归纳：用“见”“见于”表被动(“于”引进动作的主动者)。 4、注意下列例句，指出被动的方式予犹记周公之被逮 风流总被雨打风吹去归纳：用介词“被”表被动 5、注意下列例句，指出被动的方式戍卒叫，函谷举 屈原放逐，乃赋离骚 城陷而虏归纳：无任何标志，根据句意判断四、课堂小结：被动句常见的有以下几种形式：1、用介词“于”“受于”表示被动，“于”引进动作行为的主动者。2、用“为”“为所”（“为”引出动作的主动者）“为所”表示被动。 3、用“见”“见于”表被动(“于”引出动作的主动者)。 4、用介词“被”表被动。 5、动词本身表被动。 温馨提示：“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，但它不表被动，它放在动词前，表示“对自己怎么样”。 可译为“我”。如：1、府吏见丁宁（我） 2、生孩六月，慈父见背（我）翻译下列句子：1、诚请见教。诚挚地请求教导我。 2、望见谅。 希望原谅我。 3、请勿见笑。 请不要讥笑我。四、巩固训练：1、选出下列各组中不是被动句的一项（ A ）A、世之有饥穰，天之行也，禹、汤被之矣 B、今不速往，恐为操所先C、帝感其诚 D、嬴闻如姬父为人所杀2、选出下列各组中不是被动句的一项（ A ）A、同舍生皆被绮绣 B、父母宗族皆为戮没 C、忠而被谤 D、受制于人3、选出下列各组中不是被动句的一项（ B ）A、行将为人所并 B、旦日飨士卒，为击破沛公军C、吾常见笑于大方之家 D、故内惑于郑袖，外欺于张仪4、翻译下面的句子。晖刚于为吏，见忌于上，所在多被劾。（2005年广东高考）答：朱晖在做官时很刚正，被上司忌恨，所到之处他都被人弹劾。5、阅读下列语句，并指出其被动方式（必修1必修5）（1）不拘于时，学于余（“于”表被动）（2）有如此之势，而为秦人积威之所劫（为所，表被动）（3）为国者无使为积威之所劫哉（为所，表被动）（4）洎牧以谗诛（动词“诛”本身具有被动语态）（5）缦立远视，而望幸焉（被宠幸）（6）戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜为土！（被攻克）（7）为巡船所物色（被动句，“为所”式）（8）为巡徼所陵迫死（被动句，“为所”式）（9）予犹记周公之被逮，在丙寅三月之望（“被”表被动）（10）公之逮所由使也（“逮”其实是“被逮”）（11）或脱身以逃，不能容于远近（“于”表被动）（12）吾长见笑于大方之家（“见于”表被动，被大方之家耻笑）（13）为诸先烈所不惜牺牲生命以争者（为所，表被动）（14）怀帝阍而不见（隐性被动句，不见，不被召见）（15）而刘夙婴疾病（动词“婴”本身具有被动