语文人教版九年级下册看破千道题其实一文章说课稿.doc

“看破千道题，其实一文章变式作文训练”说课稿王忠涛各位老师：大家好!人们常说：“得作文者得中考语文”，可见，作文得分的高低不仅关系到语文成绩的好坏，甚至还会影响到整个中考成败。然而我们有相当一部分同学面对考场作文无话可写，束手无策。因此我这节课选择作文专题复习课。下面我就这节课向大家做一说明。第一方面内容是说课标与教材1、中考说明中考查学生写作能力的基本要求标准是：审题标准，符合题意。立意正确，感情真实。中心明确，内容具体。结构完整，层次分明。思路清晰，详略得当。文体显明，特点突出。语言通顺，讲求文采。格式正确，标点规范。书写工整，卷面整洁。2、我对教学目标的设计：依据中考说明的要求和学生实际，确定如下教学目标：知识与技能目标：通过分析陕西近年来中考作文命题规律，让学生知道千万道作文题，其实可以用一篇习作来应付。方法与过程目标：引导学生学会细审题，准确确定写作方向和思路。通过实例学会巧变式的技巧，教学生在有限时间内利用日常积累的好素材，策划整编出一篇好作文。情感态度价值观目标：让学生学会考前策划，做到心中有数，消除畏惧作文心理。3、我对教材的处理：依据教学目标要求，本课我以语文中考复习资料试题研究中的作文复习材料为参考。4、我对教学重点、难点的设计：依据中考说明的要求和现有教材情况，我确定本课的教学重点是:引导学生学会细审题，准确确定写作方向和思路。依据学生的认知实际，我确定本课的教学难点是:学会巧变式的技巧，教学生在有限时间内利用日常积累的好素材，策划整编出一篇好作文。新课改要求课堂教学要以生为本，尊重学生的主体作用、发挥学生的主体作用、倡导自主、合作、探究的新的学习方式，让学生真正成为学习的主人、课堂的主人。教师要转变教学方式，成为课堂的组织者、引导者和合作者，体现主导地位。为此我说课的第二方面内容是学法与教法制定教学目标和确定教学重点必须依据课程标准，而设计学法与教法必须从学情出发。新课标理念已经由重视“教”变为重视“学”，讲求以学定教、以学评教、顺学而教、教为学服务，“有的”才好“放矢”，所以，研究“学情”就成了教学的头等大事。因此再说学法与教法设计之前，有必要向评委老师说一下学情，为学法与教法设计做个铺垫。这里，我主要从学生已有的知识基础、已有的生活经验、已有的学习方式和学习习惯等三个方面分析一下“学情”：九年级学生对作文题审题已有一定的基础，写作素材有一定的积累，但写作速度较慢，质量不高。基于上述学情、新课改理念和语文学科课程基本理念以及教材内容，这节课学法设计理念是改变学生的学习方式，使学生在课堂中自主学习、合作探究，凸显主体地位。我设计的主要学习方法是自主学习（包括课前预习、课堂中的独立思考问题等）；倾听老师讲解；实战练习等具体的学习方法。学法确定，教法必须与学法匹配，配合学生自主学习，教法是教师学前进行自学指导、学后进行点拨、强调；配合小组合作探讨，教法是老师学生思考问题前学习指导，讨论中随机指导、启发，讨论后总结归纳、拓展提升；鉴于近年来陕西中考命题规律学生缺少分析总结，我采取教师出示统计分析表学生观察发现规律的方法；审题方法理解掌握有难度，我采用讲解法；变式技巧讲解比较抽象，我采用实例演练法教学。总之，在教法的选择上，我力求转变教学方式，使教师成为课堂的组织者、引导者和合作者，体现主导地位。教学方法要有教学资源支撑，要有教学手段去表现，我介绍的第三方面内容是教学资源与手段结合语文学科特点，在教学资源选择上，我注意从与学生中考联系比较紧密的实例中选取，以陕西近年来中考语文作文命题为为教学资源；在教学手段的选用上，尽可能借助多媒体等现代教育技术，把教学内容生动、形象、动态的展示给学生，同时也能大容量地展示教学内容，借以提高课堂教学效益。教学目标与问题的达成，需要有恰当的学法、教法，需要有一定的教学手段。这三者要通过教学活动来统一，教学活动又需要一定的程序来推进。我说课的第四方面内容是教学程序第一个环节 导入新课：流程是首先以人们常说的“得作文者得中考语文”这句话引起学生对作文的重视。然后提出疑惑（也是学生的疑惑）疑惑一：数理化学习有公式、定理、公理，不管题目怎么变，只要条件符合，套用已有的公式，就一定能得出正确的答案。对于写作题，能否在考场有限的时间里，紧张的情绪下，也利用“改编公式”轻松搞定？疑惑二：能不能在考前做些写作准备，不至于考场作文无话可写？疑惑三：想改编平时佳作，却不知如何甄选，也不知改编有何技巧，最终病急乱投医，一堆文字随便堆砌出一篇文章，落得个三类文章。那么，如何做好准备工作？如何巧妙利用佳作改编呢？引出本节课的课题：变式作文训练。引起学生的兴趣。第二个环节 看透题目好写作找规律。总结陕西近7年中考语文“作文”命题规律。总结出近年来陕西中考作文从题目来看，主题涉及写人记事、教育引导、寓意哲理三大类；题目中或包含“我”，或写作方向上与“我”有关；内容上都是以“我”为圆心，以考生成长生活接触的人和事为半径，具有鲜明的生活体验色彩，每种角度下的人都可以串连多道中考作文题的特点。得出千万道作文题，其实都可以用一篇习作来应付结论。第三个环节 看透题目好写作两步走。第一步为细审题。以教师讲解，学生听讲感悟为主，通过例题教学生如何抓住题目中的关键词和提示语进行准确审题。第二步是巧变式。以实例演示如何将平时的佳作进行变式，应用到考场作文中。以成长的记忆为例文，教师演示改编为为我心中的那片海和我的老师，然后让学生自学资料试题研究247至249页内容，看同样的成长的记忆如何改编成历年的考场作文。设计意图是通过实例让学生更直观的感知变式作文的技巧。第四个环节 变式技巧要得法七要诀。通过第三环节的变式作文练习，总结出变式作文的七技巧：1、换标题法。2、“扣题改头”法。3、“扣题换尾”法。4、补写语句发。5、添加重点内容描写法。6、修改感悟法。7、调整写作顺序法。让学生有法可依。第五个环节 学以致用当堂练二选一。用变式法改写作文。两个作文题任选其一。1、题目：等待 2、阅读一段文字，请以“走过那一个拐角”为题目，写一篇作文。要求考试作文在40分以上的学生选自己平时的优秀习作进行改编，40分以下的选复习资料上的优秀范文进行改编。力争能在课堂上进行展示。最后一个环节是课堂小结。回顾变式作文的两步走和七要诀，并强调变式作文在应用时应该注意的事项：1、变式作文切忌生搬硬套，要灵活多样，不能让阅卷老师感觉你的作文有套作、抄袭的嫌疑。2、变式作文不一定要将一篇习作中的素材全都运用到改编的作文里，也可将几篇作文里的素材进行重新整编，形成一片优秀考场作文。3、对于写作水平较高的同学来说，临场有好的灵感、好的素材，当然不必非得进行变式作文。4、变式作文多适用于记叙文体，对于议论文体、说明文体是否适用还有待探究，建议同学们要选择性应用。意在提醒学生不要走极端，防止弄巧成拙。多媒体还不能完全取代板书，因为多媒体课件是滚动的，而板书是相对静止的。多媒体课件演示一般都比较快，学生记录不下来。而板书留在了黑板上，便于学生记录和思考。学生看着教师的板书就能了解教师讲课的思路，就能了解教材的逻辑线索，所以，教师要注重板书设计的艺术。为此，我说课的最后一部分内容是板书设计我的板书设计如下:变式技巧 看破千道题，其实一文章 变式作文训练1、换标题法。2、“