语文人教版八年级下册《小石潭记》教学设计第二学时.doc

第二课时 一、导入 本节课我们继续学习柳宗元的小石潭记了解作者所写之景，学习作者写景之法，感悟作者所抒之情。在学习新课之前，先来检查上节课所学内容。1.齐读课文，重温内容。2.给红色的字注音（幻灯片2）篁竹（ ） 清冽（ ）为坻（ ） 为屿（ ）为嵁（ ） 佁然（ ）俶尔（ ）翕忽（ ）差互（ ） 寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ）3.重点词、句积累（幻灯片3、4、5、6）实词积累检测（幻灯片3）青树翠蔓 为坻 潭中鱼可百许头 佁然不动俶尔远逝 往来翕忽 似与游者相乐 悄怆幽邃以其境过清 乃记之而去 水尤清冽 （幻灯片4）1、乃记之而去 2、佁然不动：3、崔氏二小生： 4、不可久居（幻灯片5）1、从小丘西行闻水声 2、如鸣珮环3、心乐之 4、下见小潭5、皆若空游无所依 6、日光下澈7、斗折蛇行 8、其岸势犬牙差互 9、凄神寒骨（幻灯片6）翻译下列句子：1、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。2、其岸势犬牙差互，不可知其源。3、以其境过清，不可久居，乃记之而去。（幻灯片7）“记”的有关常识。二 、走近文章 1读课文思考：请用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真 ！”为题，谈谈你对小石潭的印象。（静、清、绿、美）2. 再现小石潭的写作思路。发现小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛交代同游者三、走进文章 柳宗元不愧为文学大家，他用寥寥数笔就为我们描绘出了小石潭的独特景色，让我们也感受到了小石潭的美，我们来进一步感受它的美，体会作者的写法。1. 作者是怎样发现小石潭的？（学生读文章，找出相应的句子来读）明确：“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，潭中水声悦耳动听，引起作者好奇于是“伐竹取道”，“下见小潭”，发现了小石潭。（所用方法：先闻其声，后见其形的“移步换景”的写法）2、小石潭有什么特点？用原文说说作者是如何发现这些特点的？明确：“石底”、“水尤清冽”3、作者依次描写了那些景物？用的是哪些写法？各有什么特点？明确：特写镜头。潭水：清 鱼：乐怎样描写？水：侧面描写 鱼：动静结合 溪：曲折、蜿蜒 岸势：参差不齐（运用比喻修辞）石树 鱼 水 溪身 岸势 四周 奇 美 乐 清 曲折 参差 幽寂其实，文章景物中无不透着“石”的气息，请找出。（学生找出并且读出来）这才是小石潭。4、找出文中体现作者情感的字句，体会作者情感。（学生先读课文，找出对应的句子，再来读）明确：“心乐之”、“似与游者乐”（体现作者观赏小石潭奇景奇趣后暂时的轻松和快乐）“以其境过清”（环境凄清，作者被贬后寂寞凄苦、悲凉的心情。）明确：作者用的是“寓情于景“的写法小结：景物：潭、树、鱼、水、源头、岸势潭：“全石以为底”、“水尤清冽”情：“乐”、“清” “凄”四，疑难探讨： 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一“乐”一“忧”似难相容，该如何理解?也就是说作者到底是“乐”还是“忧”？ 明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 小结：柳宗元因政治原因被贬到永州，一贬就是十年，政治的失意，使他不得不寄情山水，但眼前的景色，即使再美，也不能真正解他心中的忧愁，因为他是一个有强烈责任感的忧国忧民的伟大的人，他时刻牵挂着天下的黎民百姓，他怎能有心情来享受着大自然的美景呢？ 五、感情体悟作者借小石潭的美景来抒发怎样的情感呢？（学生根据自己的理解，小组讨论，自由发言）明确：作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷和抑郁忧伤之情。 六、总结全文 课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。在文章中，我们不仅学到了作者写景的方法（移步换景、正侧结合、动静结合，运用修辞、寓情于景），更让我们看到了小石潭记是一幅寂静清幽的水彩画（寓情于景的写法）；也是一首抑郁哀怨的古典乐曲（抑郁寡欢的情感）；更是一篇让我们难以忘怀的优美篇章(山水游记的名篇）。七、学以致用、运用文中所学写景方法，写一段景物。（十分钟后让学生读）八、布置作业1