高中地理 3.2 地理环境的整体性文字素材2 鲁教版必修1.doc

3.2地理环境的整体性 文字素材(2)本节内容主要包括自然地理环境的形成和自然地理环境整体性的表现两个方面，理论性较强，教学有一定的难度。根据教材的编写思路，教学时，可采取案例教学法，按照“案例一原理一运用一总结”教学思路，以案例呈现原理的方式，达到教学目的。一、“地理要素间进行着物质与能量的交换”的教学1展示材料：地理环境组成要素的关联图。并设置下面的几个问题让学生讨论探究 自然地理环境由哪些要素组成？ 自然地理环境的组成要素之间有什么关系？ 这种联系是如何实现的？ 地理环境各组成要素之间的关系反映了地理环境的什么特征？通过思考，让学生自己得出“地理要素之间是相互制约、相互联系的整体”的结论。2 指导学生阅读教材中“阅读材料”和“案例1 ，让学生进一步理解“某一要素在自然地理环境形成与演化中的作用”, 验证一个要素通过与其他要素的物质和能量交换，改变了其他要素的性质和自然地理环境性质。3引导学生完成“活动1 ”。这又是一个地理环境各要素间相互联系的典型实例。通过学生对该问题的自主探究，可进一步强化理解，实现知识和原理的应用与迁移。4 教师总结： 自然地理环境五个地理要素之间存在水循环、生物循环和地壳物质循环等物质运动和能量交换过程，这种物质与能量的交换是整体性的基础； 每一要素通过与其他要素的物质能量交换，改变着其他要素的性质，对自然地理环境形成和演化起着重要作用。二、“地理要素间相互作用产生新功能”的教学构成地理环境的各个地理要素相互联系，共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。不仅表明了地理环境具有整体性，而且也是我们对其进行研究，让环境更好地服务于人类的主要原因。这一内容较难理解，教学中要多列举有关事例加以分析说明。1 展示案例一：绿色植物光合作用示意图。让学生思考：绿色植物进行光合作用所需的物质和能量来自哪几个方面？说明了什么问题？引导学生得出“生产功能是自然环境各组成要素相互作用的结果，是自然环境的整体功能而非单个地理要素的功能”的结论。2 展示案例二：藏羚羊是国家一级保护动物，现主要分布在青藏高原可可西里地区。它的繁殖率各年变化不明显，但存活率却变化显著。当食物与水源丰沛、寒潮少、避风处和含盐土壤足以维持其生长发育时，其存活率上升，数量增加。反之，存活率下降。如果藏羚羊数量增加，将导致食物、水源、避风处和含盐土壤的不足，特别是在寒潮多发年，藏羚羊存活率明显下降，数量锐减。但当藏羚羊数量减少时，食物、水源、避风处和含盐土壤相对充足，在寒潮低发年，藏羚羊存活率明显上升，数量恢复。因此，在无人类干扰时，藏羚羊的数量虽有波动，但基本稳定。根据材料让学生思考：藏羚羊的数量为什么会产生变化？影响藏羚羊数量变化的因素有哪些？在无人类干扰的情况下，藏羚羊数量为何会保持稳定？学生通过讨论，自然而然地得出“自然环境各要素相互联系，相互制约，保持稳定，形成了自然环境的平衡功能”，的结论。这也是自然地理环境整体性特征的一个重要表现。3 教师总结：构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理环境各要素自身没有的新功能。这些功能并非地理环境各要素自身所拥有，而是通过各个要素间相互作用产生的。讲述地理环境的整体性目的之一就在于让学生明白：在各地区内环境要素之间有一种协调或平衡。如果某个要素的变化超过了其限度，就会导致彼此间的不协调，或不平衡，有时甚至带来环境灾害。三、“自然地理环境具有统一的演化过程”的教学1 指导学生阅读教材“案例2 ”。在学生阅读的过程中，教师可以提出一些问题让学生思考讨论。如造成黄土高原水土流失的主要因素有哪些？黄土高原水土流失会引发哪些后果？黄土高原水土流失说明了什么？黄土高原地理环境各要素间存在怎样的关系？通过讨论使学生认识到： 自然地理各要素每时每刻都在演化； 各个要素的发展演化是统一的，同步的，一个要素的演化伴随着其他要素的演化； 自然地理环境具有统一的变化过程，保证了自然地理要素之间协调发展，是自然地理环境整体性的重要表现形式。2 然后指导学生完成课本“活动3 ，通过学生的分析得出结论。既促使学生把理论与实际问题有机结合起来，又加深了对“自然地理环境具有统一的演化过程”观点的理解。与此同时，学生在表述过程中会得到语言表达能力的培养和训练。教师也可以引导学生以当地（华北平原）为例，分析地理环境各组成要素之间保持协调统一的关系，与环境的总体特征相统一的特点。四、“地理要素的变化会牵一发而动全身”的教学1 首先让学生阅读“案例3 ”中给出的“东北森林变化导致了环境的整体变化”的材料，提出问题让学生讨论：东北森林有何生态效益？东北森林减少的原因有哪些？会引起地理环境哪些变化？通过思考，学生会很容易得出结论：自然地理环境要素改变会“牵一发而动全身”。2 然后再结合“活动4 ”中人类对河流影响的例子进行分析，或是补充其他相关案例。如人类大量开采矿物燃料，燃烧煤炭、石油和天然气，使地壳中的碳元素减少，导致大气中的二氧化碳等气体增多，大气保温效应增强，全球气温升高，气候变暖，并引起海平面上升，淹没沿海陆地，等等。使学生进一步理解某一地理要素的变化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。3 最后引导学生要理论联系实际，针对陆地环境的这种“牵一发而动全身”的特点，人类在利用自然、改造环境时一定要充分认识到各要素之间的联系，不能“一叶障目”，要有整体观念和长远打算，防止和减少人类开发可能造成的破坏，并促使地理环境和各种资源正常发展。这节教材的理论性比较强，考虑到学生的认知水平，设计中应充分注意到理论