探究式教学【教学设计】《龙的传人》（北师大）.docx

龙的传人成都华阳实小 卿华玉教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高设计思路说明【创设情境】播放音乐龙的传人，从歌曲内容开始质疑歌曲中“龙的传人”指的是谁？【启发思考】中国人为什么要自称是龙的传人呢？到课文中去寻找答案。【自主或小组探究】深度理解 “中国人为什么自称是龙的传人”。【协作交流】同桌讨论，并进行小组汇报。【总结提高】结合查阅的多种资料，同学们对龙的形象、含义了有一个较深的认识，自然就能理解中国人为什么自称“龙的传人”中国的龙集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求。学完本课之后希望学生能把本课用到的说明方法（列数字、举实例、作比较、打比方）、文章开头和结尾的特点和作运用到实际的写作中去。教材分析这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。教学目标【知识与能力目标】会认会写本课生字，并能理解重点词语意思。【过程与方法目标】学习作者首尾呼应的表达方法。【情感态度价值观目标】有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中国人为什么自称为龙的传人，激发学生作为龙的传人的自豪骄傲的思想感情。教学重难点【教学重点】1、会认会写本课生字，并能理解重点词语意思；2、理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。【教学难点】学习作者首尾呼应的表达方法。课前准备1、教师：PPT、音乐；2、学生：预习课文，查找有关资料。教学过程一、创设情境【教师预设】播放歌曲龙的传人。这首歌曲大家都耳熟能详，名字叫龙的传人，谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？关于龙，你都知道些什么？【学生活动】教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。二、启发思考【教师预设】中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。【学生活动】学生自读课文，大概理解文本意思。三、 自主或小组探究1. 活动探究【教师预设】抽读课文，纠正字音，检查文本熟悉情况。重点提示：生肖（xio ） 数（sh ）不胜数【学生活动】学生读课文，并给重点字词注音。【教师预设】出示成语，理解并运用。至高无上：地位极其崇高，没有比它更高的。呼风唤雨：原指神仙、道士呼风唤雨的法力，现比喻能够支配自然或社会的力量。龙飞凤舞：龙在飞腾，凤在欢舞，形容书法遒劲生动，也可指书写十分潦草难认。龙腾虎跃：像龙一样飞腾，像虎一样跳跃，形容动作矫健灵动，也形容奋发有为。【学生活动】理解以上重点词语做好相关笔记，并学会在句中运用。2. 合作探究【教师预设】理清课文脉络，说说文章主要内容。【学生活动】 学生同桌相互合作，划分段落并进行归纳总结。第一段（1）：龙深受人们喜爱。第二段（26）：龙到底是什么。第三段（7）：中国龙的象征含义。3. 自主探究【教师预设】中国人为什么要自称是龙的传人呢？用直线画出相关的语句。 （中国的龙则集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为“龙的传人”。）【学生活动】学生自主探究课文，并做好笔记。四、协作交流【教师预设】出示句子：龙并不是一种真实存在的动物，它只存在于中国人的想象和传说中，是中华民族远古时期崇拜的图腾。提问：既然龙不是真实存在的动物，中国人为什么一定要拿一种虚构的动物来说自己是它的的“传人”呢？（结合课文中龙的特点来说。）【学生活动】同桌合作交流。龙之所以受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的。龙是至高无上的权利的象征，皇帝自认为是“真龙天子”。在老百姓的心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。【教师预设】指名分别读文章的开头和结尾部分。思考：这两段有什么特点。这样写有什么好处？【学生活动】同桌合作交流。（开头提出疑问，结尾回答疑问，开头和结尾相呼应；首尾呼应，使文章结构更紧凑。）五、总结提高【教师预设】正是因为在龙的背后有这么多美丽的的象征，所以中国人才自称为“龙的传人”。我们为是“龙的传人”而骄傲和自豪，让我们把这种龙马精神继续发扬光大。【学生活动】带着骄傲和自豪的感情去朗读课文，更好地与文本达到共鸣。教学反思本节课采用探究式教学模式来启发学生发现问题，解决问题，让学生体验探究活动的过程和方法。根据本节课的内容和学生的认知水平，采取联系生活，创设情境