豌豆杂交实验(二)教学设计.doc

“希望之星”教学设计同文中学生物组 王超孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、教学目标 知识方面1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。 情感态度与价值观方面：分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 能力方面1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解2、对自由组合现象解释的验证测交试验及其图解二、教学重点和难点1.教学重点（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。2.教学难点：对自由组合现象的解释。三、教学方法自主性学习、合作探究、小组合作学习四、课时安排本节内容共2课时，本节课为第1课时。五教学资源PPT课件、小桶、小盆、小球（实验材料）六、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图引入一位漂亮的女模特对遗传学教授说：“让我们结婚吧，我们的孩子一定会像你一样聪明，像我一样漂亮。”遗传学教授平静地说：“如果我们的孩子像我一样丑陋，像你一样愚蠢，那该如何是好？” 质疑：假设他们俩真的结合了，那么他们的孩子可能出现几种情况？引入两对相对性状的课题，并引导学生回顾孟德尔得出一对相对性状的研究方法，引导学生研究两对相对性状的方法。【过渡】：通过细心观察花园里的豌豆，孟德尔发现豌豆的种子只有黄色圆粒和绿色皱粒两种类型。1、 分析这里涉及几对相对性状？2、 如果是你看到这样的现象，你有什么样的疑惑？难道黄色的豌豆只能是圆粒的，绿色的豌豆只能是皱缩的吗？是不是决定种子颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子有影响呢？孟德尔同样采用了假说演绎法来研究这个问题，下面就让我们沿着孟德尔的足迹重温两对相对性状的杂交实验。学生思考回答问题学生按照老师的提示进入两对相对性状的学习两对粒色和粒形为什么黄色一定是圆粒，绿色一定是皱粒？激发学生兴趣，引入新课。一、两对相对性状的杂交实验一、两对相对性状的杂交实验PPT分步展示实验过程：P： 黄色圆粒 X 绿色皱粒 F1： 黄色圆粒 F2： 黄色圆粒 绿色圆粒 黄色皱粒 绿色皱粒 315 108 102 32 （ 9 ： 3 ： 3 ： 1 ） 以问题串的形式引导学生分析实验：1、 孟德尔选择了哪两对相对性状？2、 无论正反交F1总是黄色圆粒，说明？3、 F2中出现的重组性状是？【过渡】为什么F2中会出现新的性状组合？这里9:3:3:1的性状分离比与一对相对性状实验中F2的3:1的性状分离比有联系吗？引导学生对每一对相对性状单独进行分析：粒色：黄/绿 = 315+101 / 108+32 3：1 粒形：圆/皱 =315+108 / 101+32 3：1分析可知：1）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律； 2）两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。【过渡】对F2中出现的重组性状该如何解释？F2中四种性状的分离比为什么是9:3:3:1？阅读教材P9两对相对性状杂交实验过程，并完成学案积极思考回答问题动手计算，分析结果，得出结论培养学生阅读能力和分析问题的能力培养学生分析问题的能力将前后知识联系起来二、对自由组合现象的解释二、对自由组合现象的解释1、PPT展示假说内容，引导学生完成知识填空，明确假说内容。2、引导学生思考分析【探究1】：亲本和 F1 的遗传因子组成该如何书写？ 【板书】P ： 纯种黄圆 纯种绿皱 遗传因子组成： _ X yyrr 配子： YR _ F1： _ （黄色圆粒） 请一位同学到讲台完成板书填空师生共同点评，错误之处由其他学生进行纠正，教师补充。3、引导学生思考分析【探究2】：F1 会产生哪些种类的配子？引导：F1产生配子时，成对的遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子彼此分离。展示分离和组合过程： Y y R r YR yR Yr yrr Ps：小练习，产生的配子种类及其比例YyRRYyrrYYRryyRr4、引导学生思考分析【探究3】：F1的雌雄配子的结合方式有几种？F2的遗传因子组成类型有少种？ （1）PPT展示F1的雌雄配子类型及棋盘表格，引导学生思考回答F1的雌雄配子的结合方式。（2）请学生按照下列棋盘内的示范内容将其补充完整。 F1配子：（） YR yR Yr yr F2：配子YRyRYryrYR YYRRyR yyRRYr YYrryr yyrr （3）引导学生分析绿色圆粒豌豆的遗传因子组成和数量，让学生动手写出F2中其他三种性状对应的遗传因子组成及数量。黄圆 绿圆 黄皱 绿皱YYRR 1 yyRR 1 YYrr 1 yyrr 1YYRr 2 yyRr 2 Yyrr 2YyRR 2YyRr 49 3 3 1分析可知： （1）F2的性状分离比为9:3:3:1。（2）F2的遗传因子组成类型有9种。其中纯合子4种，每种1个，各占1/16；单杂合子4种，每种2个，各占2/16；双杂合子1种4个，占4/16。【实验探究】（1）F1 的遗传因子组成为YyRr，两小桶分别代表雌、雄原始生殖细胞 ，小盆分别代表雌、雄配子。 （2）6名同学一组，编号1，2，3,4,5,6,7,8,9。甲负责记录结果；乙负责将小桶中的黄色球（代表Y、y）随机放到两个小盆中；丙负责将小桶中的红色球（代表R、r）随机放到两个小盆中，并向甲同学展示形成的配子类型。YRYryRYr1677102811563456789合计提问：为什么有的组满足1:1:1:1，有的组不满足？那把各个小组的数据加起来呢？说明什么？ 引导学生分析结果，得出F1 产生的配子及比例：YR：Yr：yR：yr = 1:1:1:1。【课堂小结】（略）【板书设计】第二节 孟德尔的豌豆杂交实验（二） 一两对相对性状的遗传遗传实验P 黄色圆粒 绿色皱粒 F1 黄色圆粒 F2 黄圆 黄皱 绿圆 绿皱比例 9 3 3 1二对自由组合现象的解释 P YYRR yyrr 减数分裂 减数分裂 配子 YR yr 受精作用 F1 YyRr 减数分裂 F1配子 YR Yr yR yr YR YYRR YYRr YyRR YyRrYr YYRr YYrr YyRr YyrryR YyRR YyRr yyRR yyRryr YyRr Yyrr yyRr yyrrF2代中结合方式16种，遗传因子组合形式9种，性状表现4种，比例为9331。三、性状分离比的模拟实验阅读教材P10 思考讨论完成填空积极发言，在纠错过程中获得新知理解自由组合的含义快速练习分析结果，得出结论思考分析完成学案中棋盘内容认真书写、计算自主分析，生成结论积极思考，踊跃发言分两组实验并展示结果分析问题，回答问题培养学生阅读获取信息的能力让学生通过自主分析掌握遗传因子组成的写法加深对自由组合的理解。让学生学习遗传因子组成的写法培养学生分析综合能力及时反馈学生对本节知识的掌握情况培养学生动手实验和分析数据的能力培养同学逻辑思维能力七，教学反思本节课的内容学生理解起来不是很容易，较为抽象。在教法上采用启发、引导和帮助的方法；学生则进行研究、体验，由基础知识出发深入研究、联想、开动积极思维，得出结论，这样便于学生更好的掌握和理解知识。在教学过程中引导和帮助学生归纳、总结。在课堂上，给学生机会和时间，让学生充分的研究、体验，感悟研究的愉悦，通过学生的积极思维亲身体验，培养学生的创新素养，逐步形成学生的创新人格。教学过程中，让学生再次体验到孟德尔实验方法的创新之处，领悟 “假说-演绎法”这一科学的研究方法。在教学中由现象到本质，层层深入地展开讨论，让学生主动参与问题的分析，探究学习。关于不同对遗传因子的自由组合历来是学生学习的难点，特别是在学生还没有学习减数分裂知识的情况下，来理解这方面的内容更困难。所以在教学中，借用课件形象直观地展示F1在形成配子时成对遗传因子都要彼此分离，不同对遗传因子之间的自由组合行为，以突破教学难点，同时结合板书教学，从多角度加深学生映像，加强对知识点的掌握。下面从以下几个方面对本堂课进行分析：过程思考：过程上遵循现象问题解释验证总结的探究式学习的设计思路。教学过程中从现象入手，引导学生由表及里，层层剖析，以原有知识为基础，引导学生进行分析、归纳，突出以学生为主体，教师主导的新课标要求。能力培养：培养学生通过推理分析，利用原有知识展开研究的能力和学科间知识综合的能力。教学过程中注意概率计算和统计学原理的应用，让学生体会数学分析的方法和思想在生物学习、研究中的应用。情感教育：通过学生的研究体验，培养学生的探索能力；介绍孟德尔实验成功的四点原因（选择了自