语文人教版八年级下册《俗世奇人之泥人张》.doc

泥人张教学设计 武阳中学：徐文海 教学目标1、知识与能力:积累重要字词，把握课文内容，了解泥人张的高超技艺，品味课文的“奇”。掌握概述文章主要内容的方法；了解和掌握品味语言的方法；学习人物描写的方法；加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。2、过程与方法：以多媒体教学为载体，加强学生的朗读，老师实时点拨，以学生的自主学习，合作探究为主。3、情感态度价值观：培养学生热爱祖国语言文字和祖国博大精深的传统文化的感情。教学重难点1、教学重点：积累重要字词，学习人物描写，品味课文语言。2、教学难点：学习人物描写，品味课文语言，进行相关评价。教学用具多媒体教学方法反复朗读、自主学习、合作探究、方法指导课时安排一课时 教学过程一、课文导入创设情景：出示有关天津“泥人张”彩塑的图片，学生观赏。教师引导：大家看到的是天津“泥人张”彩塑，“泥人张”彩塑作为民族艺术的奇葩已形成了独特的风格，在国际上享有盛誉。你想知道它的创始人吗？请打开书本，让我们走近奇人泥人张，去一睹他的风采。二、作者简介冯骥才，1942年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。曾任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，文学自由谈和艺术家主编等职。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。代表作品有义和拳神鞭其中神鞭被改编成同名电影。三、预习检查出示重点字词，让学生注音、释词、朗读：阔绰（chu）撂（lio）高的怵（ch）抠（ku）戳（chu）模（m）子大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。四、初读感知限时3分钟，学生快速默看课文，整体感知课文内容。1、请在题目补充一个修饰限制词语。（俗世奇人泥人张）2、说一说，泥人张奇在何处？以“我认为泥人张在于_之奇，因为_ 。”的句式作答。（情节之奇；人物之奇；语言之奇）五、精读感悟学生跳读课文的第6、8、10、12、14自然段，引导学生解读课文内容。1、情节之奇：让学生概括补充课文的故事情节。第一回合： 海张五找乐挑衅 泥人张捏泥还击 让学生明确写人记事要注意：第二回合：海张五讽刺侮辱 文似看山不喜平，一波三折有余兴。 泥人张成批贱卖2、人物之奇：让学生在文中找出表现人物手艺奇、行事奇的内容并加以概括。手艺奇：随意拿块泥就能捏得栩栩如生；行事奇：面对羞辱镇定自若以独特的方式还击对手。 对联：捏泥人，单只妙手见功夫； 护尊严，一身傲骨笑权贵。 3、语言之奇：结合课后练习题引导学生品析课文语言。 （1）手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一，而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。品析：夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。 得出：巧妙运用修辞手法。 （2）天津卫是做买卖的地界儿。 台上的嘛样，他捏的嘛样。 一个泥团砍过去？ 架式挺牛。 得出：有浓郁的“天津风味”。（3） 他把这泥往桌上叭地一戳。品析：“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑，真是无可更易的一个字眼。 海张五那边还不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。品析：“找”者，寻觅是也。一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了“海张五”自作自受的可笑。得出：用词凝练。六、讨论归纳 1、议一议，作者是怎样描写人物的？人 物描写方法人物特点泥人张动作描写（抠、摆弄、捏弄、戳）技艺高超、沉稳干练、镇定机智海张五外貌描写、语言描写、神态描写狂傲粗俗、飞扬跋扈2、试着说说你从字里行间读出了作者怎样的情感倾向。作者不仅用文字为地方文化保存了鲜活的案例，而且倾注了对手艺人技艺的钦佩与肯定。七、人物速写1、补写“泥人张头也没回，撑开雨伞走了”后的行动和心理。 2、续写海张五看到杂货摊上成排贱卖你人后的语言、动作和神态。让学生任选一题限时5分钟进行课堂练习；完成练习后让学生进行展示，进行简评。八、讨论探究 手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。 但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外，还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。九、课堂小结这篇小说通过一个简单而又曲折的故事，塑造了“泥人张”的奇人形象，反映了我国民间艺人精湛的传统技艺，表达了作者的赞叹之情。同学们，从现在开始，关注身边的奇人绝技，让我们在传统中继承，在继承中发展，让这朵民族艺术之花永远绽放。十、布置作业1、预习下一篇课文好嘴杨巴 ；2、随笔：为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、