《少年闰土》教学案例及反思.doc

少年闰土教学案例及反思一、背景介绍：（一）教学内容分析： 少年闰土节选自鲁迅1921年写的短篇小说故乡。故乡通过中年闰土和少年闰土的对比以及杨二嫂等人的刻画，反映了半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫剥削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神状态。小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅（二）教学对象分析：在学法指导中,我一直以“培养学生的预习能力”为训练重点,因此,我班学生具备一定的预习水平,但学生的朗读能力整体水平不高,因此,根据以上教材和学生情况分析,我制定了如下教学目标。二、教学过程 （一）教学目标：（1）知识与能力：1、 学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 （2）过程与方法 ：感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 （3）情感态度与价值观：学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 （二）、教学重、难点： 教学重点：继续练习用较快的速度阅读课文，体会作者所表达的思想感情，学习看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。 教学难点：体会 “他们不知道四角的天空。”的深刻含义，体会作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。 （三）、课时安排： 两课时(4） 、教学准备： 幻灯片课件（闰土看瓜刺猹的图片；闰土与“我”交谈的图片；课文第一自然段的文字）、Flash课件（体现捕鸟时的动作及过程） （五）、教学过程 ： 一、 导入新课 （出示闰土图像），师朗诵（深情地：深蓝的天空中逃走了） 同学们，初次和这位朋友见面，你对他有什么样的印象？这位机智勇敢的少年便是闰土（板书：20少年闰土），一起来和他打打招呼吧！（齐读课题） 二、 初读课文，整体感知 1、 请同学们用快速阅读的方法（眼睛看得快，脑子想得快），读读课文，找出最让你感兴趣的事。2、 指导学生初读课文。3、 指名说，并指导用小标题的形式来概括。三、 深入理解，突破重点 1、这些事你经历过吗？没经历过的事用课文中的词来说是什么事？如果这些稀奇事要是让你和闰土一起干，你最想干哪件，为什么？ 2、请学生畅所欲言，重点引导，感知闰土是个聪明能干、机智勇敢又知识丰富的农村少年。 冬天捕鸟：捕到了什么鸟？读一读，应用什么样的语气来读？省略号是什么意思？你想象到闰土还可能捕到了什么鸟？闰土是怎样捕鸟的？你觉得这里的文字写得好在哪？抓了哪些动词？（扫、支、撒、拉）读时应注意什么？（重读） 看课件，感知当时捕鸟的情景。 夏日拾贝： 情景想象海边拾贝的开心、快乐！（闭上眼睛，我们来到了海边，你们穿着鞋吗？光着脚丫，海浪卷了过来，你感觉到了什么？向远眺望，你看到了什么？唉呀！什么这么硌脚啊你拾到什么样的贝壳了？ 闰土拾到的鬼见怕”、“观音手”是什么样的？（学生想象）为什么叫“鬼见怕”、“观音手”？ 月夜刺猹：你们觉得看瓜这段当中哪里最有意思？（多指名说一说）引导情境想象：我们现在一起来到了瓜地，你们抬头看到了什么？低头又见到了什么？多美的月夜啊！不好！你听到了什么？指读“啦啦地响了轻轻地走过去”练读轻轻地走过去后，闰土又怎样了？ 练读。 闰土和我，这两个好朋友看瓜刺猹又是怎么说的呢，我们把两个小伙伴请到现场（出示图片） 你觉得哪个是闰土？哪个是鲁迅？他们正在怎样交谈？分角色朗读。读后引发思考：作者除了抓住人物动作来描写，还抓住了什么来写？ 点睛：两三行文字，就通过闰土的语言向我们描绘出这样一个惊险有趣的场面，可见，作者还抓住了人物的语言特征来描写。 四、 充分朗读，突破重点、体会思想感情 1、闰土讲的有趣的事情太多了，用上课文中的词是？（无穷无尽） 2、拿好书，让我们与闰土一起出发吧！ 练习引读： 我们先和闰土一起去捕鸟，“沙地上” 我们再和闰土一起去拾贝，“我们日里” 我们又和闰土一起去看跳鱼儿，“潮讯要来的时候” 孩子们，从这些事里你又看见了一个什么样的闰土呢，雪地捕鸟？那么海边拾贝看跳鱼儿让你觉得？看瓜刺猹又让你觉得？ 一个聪明能干、机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们眼前，真是呼之欲出啊！ 3、听了闰土的这些稀奇事，“我”有了怎样的感受？指读。你读出了什么？有什么读不懂的吗？ 当闰土在干那些稀奇事的时候，“我”又在干什么呢？ 难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？ 是啊！面对一个聪明能干、见多识广、机智勇敢的闰土，“我”不由得发出了这样的感叹：“啊！”（引读） 五、 首尾呼应，结束全文 啊！闰土的心里有着无穷无尽的稀奇事，在我的脑海里久久挥之不去。（课件出示第一自然段文字，引读）“深蓝的天空中” 六、 拓展课文，引发思索 读鲁迅的短篇小说故乡，看看中年闰土变成了什么样子，与少年闰土进行对比，结合当时的社会背景进行思考，写一篇读感。 七、板书设计： 20少年闰土 冬天捕鸟 聪明能干 夏日拾贝 知识丰富 月夜刺猹 机智勇敢 潮汛看鱼 见多识广 教学反思： 2006年11月912日在湖北武汉举行了全国语文比赛课，全国小语会理事长崔峦在会后做了大会总结发言，指出提高阅读教学的实效性，要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本；二是精心进行教学设计；三是灵活机动地实施教学。 我从教师教学的角度出发，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略，并预设教学效果。一、创造性地使用教材：这一课的教学内容较多，第一课时我大刀阔斧地砍掉了“我”与闰土相识、相知的过程，把闰土讲给“我”的四件事作为教学重点，从而引导学生体会闰土健康、纯朴、勇敢的农村少年形象。二、使读书成为学生学习的一种重要手段。五年级虽然是小学高年级，但也不能忽略学生学习语文时的朗读教学。语文教学应以朗读为主，所以针对本课的重点段落闰土所讲的四件事中，我设计了各种各样的朗读方式：有指读，齐读，引读，分角色读，教读（读得好的学生教全班同学读）达到以读代讲，读中感悟的效果。 三、重视读写结合。在讲读重点段落的时候，引导学生体会鲁迅这位文学大家的语言魅力与写作技巧。如在讲读捕鸟一段时，引导学生体会“抓动作”的写法；在讲读看瓜刺猹一段时，引导学生体会“抓对话”的写法；在讲读闰土外貌一段时，引导学生体会“抓人物语言