8—12.1杠杆

设计思想从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。从认知的角度而言，杠杆是一种模型。遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念并考虑学生对模型的认知规律。本课在设计时首先通过实物创设认知表象，通过对表象的归纳建立认知图式，建构杠杆模型。以学生自主探究为主归纳知识。通过上述教学安排，以期学生达成如下学习目标。 1、能在实际场景中识别杠杆、能说出与杠杆有关的名词。 2、会画出杠杆中的力和力臂的图示。课题 812.1杠杆课型新授时间2017年5月4日备注授课教师俞海辉审核教学目标1知道杠杆的特征，能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。2能准确画出动力臂与阻力臂。3. 培养学生科学探究能力、作图能力、概括总结的能力。交学重难点重点：有关杠杆的五要素、杠杆示意图的画法。难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。教具木板、木块、图钉、羊脚锤、教学流程主讲教师活动学生活动备注一、自主探究1.阅读教材P76P77独立思考问题1：什么是杠杆？ 问题2：什么是杠杆的五要素？ 2.提问钉在木板上的图钉，想出办法怎样可以将其拔出来？（出示）钉有图钉的木块。请学生尝试用手拔出图钉。（讲）如果我们有一些工具可能操作起来就比较方便了。（出示）螺丝刀、垫木、老虎钳、羊角锤。让学生选择器材尝试操作。用手不能拔出。用螺丝刀将图钉“撬”出。“从生活走向物理”，引语隐含机械的作用。二、合作探究1.杠杆的定义2. 杠杆五要素 （问题1）螺丝刀在撬图钉时做何种运动？（问题2）生活中还有类似的工具吗？（PPT演示）用撬棒撬石头、跷跷板、压水井。（提问）请同学们小结：什么是杠杆？（讲）在物理学中，将一根在力的作用下可以绕一固定点转动的硬棒称作杠杆。这个固定点叫做杠杆的支点。 （问题3）作用在杠杆上的力的作用效果是使杠杆发生转动。这种效果可能同哪些因素有关呢？（出示）三角板撬书本（讲）以三角板撬书本为例，书本对三角板（杠杆）产生的阻碍杠杆转动的力阻力F2的大小；人对杠杆施加的使杠杆转动的力动力F1的大小。（问题4）还有什么因素会影响撬棒转动效果呢 ？（出示）杠杆撬石头图，（问题5）仔细寻找一下，它们有什么共同点呢？（归纳）支点O到F1和F2的垂直距离相等。在物理学中把支点到力的作用线的垂直距离叫做力臂。 让学生回答归纳杠杆五要素在老师的引导下归纳：螺丝刀在力的作用下围绕固定的点转动。参与分析并讨论。学生回答归纳杠杆五要素突出“转动”和围绕“固定的点”通过列举实物构建认知图式，逐步构建杠杆模型。通过探究，了解决定转动效果的另外一种重要因素：力臂，从而突破难点。加深对杠杆要素的理解教学流程主讲教师活动学生活动备注3.探究杠杆示意图的画法 (力臂)4.小结 6分钟小组自主探究杠杆示意图（力臂的画法）先画再画再画再观看微课力臂的作法讨论分析学生作图小组自主探究杠杆示意图（力臂的画法）加深对杠杆的认识理解例题巩固 力臂的作图要点： （1）找到支点O（2）找到力的作用线，必要时延长或反向延长力的作用线； （3）过支点作力的作用线的垂线；（4）在对应的垂线旁标上L1或L2。本题答案如图所示。 说明： 力臂必须是从支点到力的作用线的垂直距离。小结：1、要画好力臂，必须先搞清力臂的概念：从支点到力的作用线的垂直距离。 2、然后确定好支点和力的作用线（从力的作用点沿力的方向所画的直线）。3、最后从只的支点到力的作用线作垂线（用实线）并用大括号标出即可。有时垂足在力的反向延长线上，则需要将力的作用线用虚线反向延长。学生总结画法简记口诀讨论作图误区学生总结方法画力臂方法： 找出支点O； 画力的作用线（虚线）； 画力臂（实线，过支点垂直力的作用线作垂线）； 标力臂学生总结画法简记口诀一、二、三、四、探究主要由学生完成。为提高探究的效度教师在探究方法及探究内容上给予针对性的指导。探究中巩固五要素三、成果展示：1.察图13.4-4，找出杠杆的五要素。（导学案3题） 2.作出甲图中F1的力臂L1 、F2的力臂L2和乙图中F1的力臂L1：（导学案成果展示1题.）学生练习，交流互评小组代表上台展示成果学生相互点评通过归纳、比较和对杠杆进行分类，更好地理解杠杆的力臂，为下节省力费力杠杆铺垫四、讨论与思维发散（问题1）力臂是一定在杠杆上吗？ （问题2）支点一定在杠杆上吗？ （问题3）杠杆必须是直的吗？ 学生讨论做答，教师点评。强化对杠杆的理解、拓宽知识视野五、课堂总结分组讨论总结本节所学基本概念和规律，力臂的画法学生用自已的语言总结系统疏理知识并进行相关应用巩固，构建知识体系。六、作业布置 导学案成果展示2、3.课本P80第2题校本课程导学案作业本P24七、板书设计 812.1 杠杆1.定义：2.五要素：支点，用符号 O 表示； 动力，用符号 F1