北师大版物理《透镜》教案.doc

学科：八年级物理课题：6.1透镜教材版本：北师大版 6- 1透镜教案简介：本课内容是出自义务教育课程标准实验教科书，北京师范大学出版社八年级物理上册第六章第一节透镜，采用“先学后导自主合作问题评价”的教学模式，在学生自主、合作、探究的基础上，通过问题导读-评价单的引导，让学生通过观察、分析、归纳、得出知识点；发展学生有条理的思考问题和用物理知识解决实际问题的能力.通过生生互动、组间互动、师生互动，培养学生有针对性的从问题中收集、整理、分析、处理问题的能力，从而突出重点，突破难点，完成教学目标，体现学生是学习的主人，使学生在尝试、探索、思考、交流与合作中培养分析、归纳总结的能力，充分发挥学生的聪明才智，使他们的个性得以张扬，体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学新理念。授课年级八年级学科物理课题6-1透镜任课教师范课型问题解决课课时1课时授课日期2教材分析本节内容主要介绍了透镜的种类、透镜的相关概念以及凸透镜和凹透镜对光线的作用。是光的折射的深入，是初中光学知识与实际生活的交汇点，是历年中考的高频考点。透镜是照相机、投影仪、放大镜等光学仪器的最重要的组成部分，所以本节是本章各节学习的基础。内容安排时注意体现了新课标中三个维度教学目标。在知识技能上，介绍了透镜分为凸透镜和凹透镜两种，又介绍了透镜的主轴、光心、焦点、焦距等概念。教材通过实验的方法得出凸透镜对光线的会聚作用和凹透镜对光线的发散作用。“做一做”栏目介绍了学生感兴趣的具有可操作性的实验，既体现了透镜知识的迁移，又激发了学生的兴趣。学生分析通过上一章的学习，学生已有一定光学知识基础，具备一定的实验、观察和分析概括能力。对凸透镜和凹透镜的认识和透镜的主轴、光心、焦点、焦距等概念的学习，可以采取观察比较的方法自主学习；对凸透镜对光线的会聚作用和凹透镜对光线的发散作用，要在老师指导下，通过各小组实验合作探究得出。设计理念新课程有效课堂教学明确倡导，学生是学习的主人，通过学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式，来倡导新的学习观。培养学生积极参与教学，仔细观察，勤于思考，倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、体现教育的全面性、个性化。教师设置开放的、面向实际的、富有挑战性的问题情境，使学生在尝试、探索、思考、交流与合作中培养分析、归纳、总结的能力，把“要我学”变成“我要学”。教学目标【知识与技能】：1、了解什么是凸透镜,什么是凹透镜； 2、知道凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用； 3、知道凸透镜的焦点、焦距和主光轴。 【过程与方法】：1、通过观察各种透镜,观察凸透镜和凹透镜对光的会聚作用和发散作用的演示实验,培养学生的观察能力,学会注重观察事物的本质特征,培养学生的概括、归纳能力；2、 通过对如何利用凸透镜产生平行光的讨论和演示实验,培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。【情感、态度和价值观】：1培养学生爱护光学仪器的好习惯；2、通过光的折射的知识在实际光学器材中的应用的学习，激发学生探究科学问题的兴趣；3、通过实验探究培养学生实事求是的科学态度，以及乐于学习和研究物理的态度；4、通过介绍我国古代劳动人民利用冰透镜对准阳光取火的事例,对学生进行爱国主义民族自豪感教育,激励学生为振兴中华努力学习。重点难点教学重点：探究凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用。教学难点：1、认识主轴、光心、焦点、焦距等抽象概念； 2、正确理解“会聚”和“发散”。教学方法1、问题发现法：在教师启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题探索发现”的研究模式，让学生借助问题导读-评价单，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。2、问题训练法：通过学生尝试问题训练-评价单，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。3、本节教法应以实验法为主,辅以启发式教学法和讨论法.应指导学生观察实验现象,在头脑中形成清楚的表象,讨论分析实验结果。教学准备教师准备：问题导读-评价单、问题生成-评价单、问题训练-评价单透镜一组、光具座、光屏、蜡烛、火柴、光源、老花镜、近视镜、实物投影仪、手电筒、激光笔、学生多功能光学工具箱。教学过程设计程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为复习回顾检查预习效果2分钟创设效果检查情境教师：在前一章光现象的学习中，我们已经有所了解的镜子是什么？问：“在生活中你用过或见过哪些镜子？”调动学生将自己见到过的各种各样的镜子都写出来，并引导学生对这些镜子进行分类指出这节课我们就来研究生活中的能让光透过的这一类镜子即透镜发给学生各种类型的透镜每个发给学生的透镜都要配有镜头纸，告诉学生用手摸透镜时要垫着镜头纸，但不能触摸透镜的光学面，以保护光学器材，养成爱护光学器材的好习惯总结并画出或投影出几种不同类型的透镜，说明中间厚边缘薄的透镜为凸透镜，中间薄边缘厚的透镜为凹透镜下面由学术助理安排复习检查及透镜的预习情况。学生与老师一起讨论举出各种镜子: 穿衣镜，三棱镜，哈哈镜，交通镜，平光镜,老花镜、近视镜等学生讨论黑板上的例子可分为几种类型：镜面是平的，是弯曲的，只能反射光的，能透光的学生分别说出自己想要了解的问题。由学生回答各种透镜的不同之处：有的中间厚边缘薄，有的中间薄边缘学生体会近视眼镜中间较薄，边缘较厚，是凹透镜；远视眼镜中间较厚，边缘较薄，是凸透镜创设情境引入新课3分钟创设问题情境教师: 出示近视眼镜和远视眼镜，让学生观察凸透镜和凹透镜，观察各种形状的凸透镜和凹透镜的截面形状，进而通过提问，认识这两种透镜。组织学生观察、讨论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么？ 带着此问题我们一起探究学习透镜。学生观察、思考并回答。 学生讨论，共同归纳：（凸透镜和凹透镜的外形结构不同） 中间厚、边缘薄的叫凸透镜，中间薄，边缘厚的叫凹透镜。问题生成合作探究15分钟创设自主探索情境【学术助理】通过问题导读评价单的预习同学们生成了一些问题,下面请大家走进问题生成-评价单，并根据问题分组讨论探究。教师巡视，个性化指导（实施“一分钟策略”），解疑答难（实施“三人问策略”）。学生根据导读单上的活动自主探究。组内合作交流、探究,生生讨论，小组交流。（学生可以列举生活实例，展开讨论。）通过相互交流讨论理解速度的概念。全班展示问题讲解10分钟创设思维情境【学术助理】下面请各小组在黑板展示并分组讲解。1、学生分小组在黑板展示；2、学生分小组讲解；3、学生对“展讲”情况进行评价；4、组内学生相互讨论完成问题导读生成评价单的内容。问题训练组内评价5分钟创设评价情境由学术助理发放问题训练单。教师实施“一帮一”教学和“分层教学”。1、学生自主完成，小组评价。2、小组竞赛，全班评价。规范指导提升能力2分钟创设规范指导情境教师借助问题训练单及本节知识进行规范指导。学生倾听,做好记录。总结归纳提升意义2分钟创设反思情境1、【教师话白】请同学们总结一下，这堂课我们学到了哪些知识？有些什么收获？ 2、了解了什么是凸透镜，什么是凹透镜，而且知道了凸透镜的焦点和焦距； 3、通过实验，知道了凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用；会测量凸透镜的焦距。 其次，我们更进一步体验了观察和实验是研究物理问题的重要方法。 1、学生总结知识点；2、学生谈体会。巩固练习1分钟作业1、 课本第4页作业第1、2、3题。2、 练习册1-2页上的习题。学生认真聆听。板书一、透镜1凸透镜：中间厚，边缘薄的透镜。2凹透镜：中间薄，边缘厚的透镜。3有关透镜的几个名词：主光轴、光心、焦点、焦距主光轴：两球面球心的连线；光心O：主光轴上的一个特殊的点，在透镜中心。经过光