语文苏教版二年级下册朱艳红《猴子种果树》（第二课时）教学设计

猴子种果树（第二课时）教学设计 大庆东湖二小 朱艳红知识目标：学习“拔”“种”两个生字。能用“因为-所以-”“耐心”说话。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：教育学生做事要有耐心、有主见，不要急于求成。教学重点：理解内容，感悟不同角色的对话语言，读中悟情。教学难点：揭示道理。教学方法：针对低年级学生的年龄特点，运用卡通动漫手段，戴头饰表演，创设良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入到课文所设置的情境中。学生学法：小组合作、探究学习。教学准备：头饰：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃。了解梨树、杏树、桃树、樱桃树的生长特点。搜农谚。标自然段。理解课文出现农谚的意思。关于做事不专注的词语。教学过程：一、复习导入：1、这节课我们继续学习第22课猴子种果树。（提前板书课题）师：“种”是我们这课要学习的生字，伸出手指和老师一起写它还有一个读音是什么？怎样组词？2、它们，你还认识吗？（开火车读，齐读）猴子 耐心 浇水 施肥 等不及 喳喳 咕咕 哇哇 喜鹊 杜鹃 乌鸦 梨树 杏树 樱桃树 桃树3、师：我们把这些词语朋友送回到课文中，同学们自由读课文，师：屏幕上有一些空，看谁能填上？猴子先种 树，后来等不及，改种 树，又等不及，便改种 树、 树，结果 。（设计意图：由字到课文内容的再现，复习有梯度，符合孩子的认知规律，达到了培养语言表达能力的目的。）二、新授：1、师：课文大意我们了解了，接下来，让我们走进课文的第一自然段，一名学生读，其他同学思考你知道了什么？ （出示第一自然段）。生：我知道了猴子很勤劳，因为它天天都给果树浇水、施肥。生：我知道了猴子很喜欢吃水果，它天天浇水、施肥是为了早点 吃到水果。生：我知道了猴子种的第一种果树是梨树。生：我知道了猴子的心情有点着急，它等着将来吃梨子呢！师：说得好，那就请你们一起带着这种着急的心情来读一读吧。 （生齐读第一自然段）（3遍）（带着自己的独特感受来读这一 部分）2、师：那猴子后来吃到水果了吗？从课文中找一找，哪里告诉 我们了。生：我找到了，在第九自然段告诉我们了。师：是吗？请一名学生来读一读。师：谁来说一说他读得怎么样？生：我觉得他读得很好，声音很响亮。师：再读一读，体会到什么了？生：体会到猴子后悔、难过的心情。师：真好。我们也像他一样来读一读。（语速放慢，语调放低）（生齐读第九自然段）评：读得真有感情。3、师：默读这两个自然段（出示：第一、第九自然段），看能提出怎样的问题？生：为什么它一无所获？ 生：“就这样”指什么样？师：老师有问题，让我们带着这两个问题进入28自然段的学习，寻找答案。（设计意图：教师先讲第一自然段，再讲第九自然段，采用变序教学法，教学有新意，孩子不容易感到枯燥。学贵有疑，教师也锻炼了孩子的质疑能力）（一）、领学23自然段。 出示：谁劝猴子？怎么劝？猴子怎样想，怎样做的？（用“”画出劝的内容，用“-”画出猴子的想法和做法。）（1）、一学生读23自然段，其他同学在书上画相关的词句。 （2）、回答问题。谁飞来了？（板书：乌鸦） （3）、乌鸦怎么劝猴子的？(一男生读乌鸦劝猴子的话语) “猴哥，猴哥-” 师：明白什么了？生：乌鸦告诉猴子“梨五杏四”，意思是-师：这是农谚。农谚是农民在长期生产劳动中总结的经验。生：我明白了乌鸦认为猴子种梨树没耐心。师：从哪看出来的？出示：“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”师：读一读。是没耐心。 把它变成带“。”的句子。生：变成陈述句。师：再读读。师：真没耐心。师：“耐心是什么意思？(一直坚持做某事)师：猴子种成果树了吗，你们告诉老师说没有，这就是？引导学生用“耐心”说话。（设计意图：词语的理解讲解巧妙，降低了难度，适合低年级，做到浅入浅出。）评价：造的句子合情合理。师：小乌鸦也来到了我们的班级，听听它是怎样认为猴子没耐心的？（播放动画）感受乌鸦的叫声。 几名男生一起读乌鸦的话语。师：猴子怎样想，又怎样做的呢？ 师：一女生读猴子想法和做法的话语。生：猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。”能看出猴子没主见。（相机板书：着急、没主见）生：还能看出什么？（没深入思考）（板书）生：再试试。 （声音洪亮，正确、流利，注意重音，注意停顿了）（读出着急的语气了，你看猴子都坐不住板凳了，它马上就要去拔树了，真是急啊） 生：做法是？ 教学“拔”字。师：学习生字有方法：（音、形、义、写法） 学生自评：正确、规范、美观。 老师评价：写得有耐心，有良好的书写习惯，你是书法家，你与粗心告别，与细心交了朋友。 （设计意图：语文课程标准指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文低年级教学的重要内容之一“蒙养之时，识字打先。”作为教师，我们一定要更加重视识字教学。） （4）、分角色朗读。（老师 一名男生 一名女生）生：评价。A、我觉得它读出了乌鸦很不信任猴子。B、猴子别人说什么它是什么。C、急于求成。D、带动作形象。E、有感情。过渡：在学习这部分内容时，同学们先读文了，然后圈画了，接着体会句子了，最后又读文了。接下来我们就用这种学习方法学习4、5自然段？ （二）、扶学45自然段 （1）、默读。师：默读方法是三不三动：不动唇，不出声，不指点，动脑思，动眼看，动手画。（教师引导学生说） 评价：读得很有速度 （2）、汇报画出的相关的词句。（在这部分是喜鹊来劝猴子，是这样劝的-猴子是这样想和做的-）（相机板书） （3）、明白什么了？喜鹊也不信任猴子，猴子是急于求成，人云亦云的猴子。是啊，两种动物的话语都表明对猴子的不认可，不信任，可见它们是了解猴子的。师：刚才，你们学乌鸦的声音很像，谁来学学喜鹊？你认为应该怎样读？（清脆悦耳）师：梨树五年结果比杏树多一年，猴子等不及，杏树四年结果比桃树多一年，它还认为时间长，于是把刚要成活的果树拔掉了，真是太急了。同学们体会得很好。 同学们再想一想，这只猴子在课文刚出现时是什么样的？（勤劳、着急），在栽种果树过程中，它还想勤劳的事吗？只想什么时间吃果子，只关注年的问题。和原来的想法不一样了，现在你认为这只猴子怎么样？（做事不坚持。）（4）、小组赛读。师：这些关键的内容你们都找到了，这才是真正的读书。过渡：2、3自然段，4、5自然段学习完了，你发现了什么？（长得像）还有哪两个自然段和前四个自然段也长得差不多？（6、7）6、7自然段老师让同学们在小组里自己学习，有信心学习好吗？（三）放学67自然段（1）、小组学习。（一起读，一起画，交流，一起评价）出示自学提示： 读画悟读（用“”圈出谁劝猴子，用“”画出劝的内容，用“-”画出猴子的想法和做法。）（学习完就坐好，看哪组是速度的冠军组）（2）汇报：（板书：杜鹃 桃三樱二 拔）谁来劝？感受杜鹃的叫声怎样？（响亮婉转凄凉）用喜欢的方式读。师：这只杜鹃的态度和乌鸦、喜鹊一样。生：猴子的想法，做法是-（3）、出示：猴子一想：“对，三年也太长，我还是等不及。”体会猴子的急，没主见。出示：猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。”猴子一想：“对，四年太长，我也等不及。”猴子一想：“对，三年也太长，我还是等不及。” 师：这只猴子，别人说什么，它都说对，没自己的想法。五年长，四年长，三年还长，于是把刚要成活的果树拔了，真是太急了，开始想着勤劳，等着收获果子，后来想的和开始一样吗？真是善变的猴子啊。对比感悟读，更加感受到猴子的特点。总结过渡：刚才谈到“桃三樱二”，啊，樱桃两年就成熟，猴子应该吃到好吃的樱桃了吧？为什么？（四）、出示：猴子哪里知道，“樱桃好吃树难栽”，一连几年都没有栽活。（板书：樱桃好吃树难栽）学生说，教师追问什么意思？谁能帮他？评：你的课外知识真丰富。歌德曾说，读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。平时生活中，我们要多读书，读好书。师总结：听了同学的理解，老师也感受到了樱桃也是不容易吃到的，看来种什么树，吃什么果都是一件困难的事，急不得的事。（设计意图：教学方法的有梯度，适合低年级，先领学，再扶学，最后放手学，体现了现代教学的技艺，能看出老师教学的用心。）三、总结：今天，我们学习了22课，知道了这只猴子听了三个动物的话，别人说什么它都“对”“对”“对”，一会儿种梨树，一会儿拔梨树，种了拔，拔了种的，做事那么急，结果-再次出示课文最后一段： 就这样，这只猴子什么树也没种成。师：谁来回答课前我们提出的问题一：“就这样”指什么？问题二：知道为什么它什么也没种成了吧？（用上因为-所以-回答）生：因为没主见、没耐心、急于求成 不深入思考 做事总改主意-所以-师：课文出现了三只鸟，难道它们的话语对猴子没影响。四、拓展、提升师：此时此刻，你一定有话想和猴子说，你想说什么？ 生：猴子，凡事需要恒心。猴子，坚持就是胜利。猴哥，没主见，不成事。不动脑，一团糟。人云亦云不行。人无完人，金无足赤，改正就好。没耐心做事，让人瞧不起。认定了目标就应该锲而不舍。别人说什么，自己得动脑想一想对不对，再作决定。没有判断力不行。不能听别人的。（别人要是说得对呢？）师：猴子没种成树，很是上火，后悔啊，你安慰一下它吧！以后种树坚持种一种。别上火，你也有优点，改正就好。师：真是“读书百遍，其义自见”啊！老师希望同学们努力做到。现今社会有很多像猴子一样的人，这些话同样会对他们有启示。 最后，老师把一句名言送给同学们。（配乐读）成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。 【英国】塞约翰生 （设计意图：这部分是课堂教学的结束部分，教师设计巧妙，以先 学生打开智慧的大门，再老师送名言，课堂环节紧凑，这部分升 华了主题。） 教学效果分析：（课文揭示的道理是孩子们读书的体验，语言多样， 说出的是自己内心的想法，这也正是老师想看到的，突破了教学的难点，教学效果很好。）全课总结：孩子们，现实生活中，我们真的很难把事情做得完满，致使自己在人