《美丽的丹顶鹤》教学设计

美丽的丹顶鹤教学设计1、 复习导入1、 同学们，上节课我们认识了美丽的丹顶鹤。（拿出词语卡片）今天啊，丹顶鹤为同学们带来了许多词语卡片。（举起词语卡片）快来看，你能读出它们吗？（一张一张拿出词语卡片，指名读，适时进行齐读。）预设评价：（三五成群）我看到了一群群的丹顶鹤。你也来读一读。（鲜红鲜红）这种颜色可真漂亮，大家一起学习他的方法读一读。（洁白）像雪一样的颜色，真美！（黑的）“的”要又轻又短，不要拖音。（无忧无虑）谁能把“无忧无虑”的感情读出来？ 你读的时候，一直带着笑容，看来你真是一个无忧无虑的孩子！（遥远）这距离真远！你再来读一读。（展翅飞翔）声音洪亮，尾音高高的，飞得可真高啊！谁还想展翅飞翔？（引吭高歌）他把最后一个“歌”字读的高高平平的，让我觉得歌声很嘹亮！ 我们一起来引吭高歌！2、 听了大家的朗读，丹顶鹤真的来到了我们的课堂。（课件出示图片，共四页，指着PPT，一边切换一边说） 快来看！他们有时在夕阳下歌唱，有时在天空翱翔，有时在翩翩起舞。3、 看完四幅图片，问：你喜欢丹顶鹤吗？为什么？（喜欢，因为丹顶鹤很美丽）4、 （切换至带课题的PPT，“20.美丽的丹顶鹤”） 你能把丹顶鹤的美丽读出来吗？谁来读课题。你来读，大家一起读。 丹顶鹤真是太美丽了！来，伸出小手，跟老师一起写课题。5、（板书课题“20.美丽的丹顶鹤”。)（写完美，左手指着美字，指导。）美，是上面是羊字头，下面一个大。转身左手指着美字，说：在古文字中，羊大为美，意思是在六畜中羊肉最为美味。（写完鹤，左手指着鹤字，指导。）鹤，左边代表了这个字的读音，右边是个鸟，表示鹤与鸟有关。像这样的字叫（学生齐回答）形声字。同学们掌握的真棒！6、（贴丹顶鹤图片）我们把一只丹顶鹤请到黑板上。你觉得丹顶鹤什么地方特别美丽？（指名说）你来说，你觉得呢？（评价预设：你关注到了丹顶鹤的颜色很美丽！或，你观察的可真仔细啊！） 课文哪一自然段写了丹顶鹤的美丽呢？（学生齐回答：第二自然段） 二、学习第二自然段1、那就请你翻开课本，读读第二自然段。读之间，先来看看学习要求。（此时，切换PPT至第二单元的学习要求。教师读学习要求）第一步，自由朗读第2自然段。第二步，用“ ”画出描写丹顶鹤美丽的词语或句子。好的，现在开始按步骤学习吧！（学生学习，教师巡视指导，提示：自学完了用你的坐姿告诉老师！）2、 （切换PPT至第二单元文字，问）谁愿意和大家交流交流。说说你找到的是哪里？请你来说。如果有同学读全段，提示：你把整个自然段都读出来了，我们的学习要求是找词语或句子。谁找到的是词语或句子啊？（1）预设一：学生说的时候，切换至本句PPT我找的句子是：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”从这句话我看出来从这句话，你看出丹顶鹤什么地方特别美丽啊？（它的羽毛特别美丽）（学生如果说出来就不问，学生如果没说出来就不问）丹顶鹤的羽毛黑白对比很鲜明，这种美可真特别啊！你能读出丹顶鹤独特的美吗？（指名读）预设评价：你来读一读。老师建议你读的时候把后半句的“而”和“却”读出了对比的语气。听老师来读！谁也来试一试。她读的时候不仅把颜色加了重音，还把后半句的“而”和“却”读出了对比的语气。丹顶鹤的美丽可真独特呀！我们一起来夸夸这只美丽的丹顶鹤吧！（齐读）（2）PPT切换回第二自然段。除了这句话，你还从哪里看出丹顶鹤的美丽？预设二：学生说的时候，切换至本句PPT我找到的句子是：她的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。从这句话我看出来丹顶鹤的头顶是什么颜色的啊？（学生如果说出来就不问，学生如果没说出来就不问）你从哪些词语看出来丹顶鹤的头顶是红色的？指名说。（红宝石，鲜红鲜红，丹。）是啊！丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，所以叫“丹顶鹤”（说的慢一些），那丹是什么意思啊？“丹”呀，也是红色的意思。我们在生活中，经常用“丹”来表示红色。（出示图片，一边说一边点击，出示四幅图，四个词语，四个词语学生说）你瞧，红红的晚霞，就叫“丹霞”。红红的枫叶，叫“丹枫”。红红的桂花，叫“丹桂”。丹顶鹤头顶长着红红的羽毛，怪不得人们都叫它丹顶鹤。丹顶鹤名字的由来你明白了吗？丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石。什么叫“嵌着”？（此时，切换至下一页PPT）指名说。“嵌”就把一样东西卡在另一样东西里面。（出示红宝石戒指和丹顶鹤图片进行对比）大家看，这就是一枚嵌着红宝石的戒指。丹顶鹤头上长着红色的羽毛，多像嵌着一颗红宝石。真漂亮！（PPT出示下一页，本句话）你能把丹顶鹤的漂亮读出来吗？（两个个别读）评价预设：评价1，读得好：你读的真好。你能不能教教大家怎么读啊？你读的时候脑海中在想什么呀？（我在想丹顶鹤红色的头顶）难怪读的这么好！原来她是一边想象画面一边读书啊！谁还能学着她的方法读一读。你来读！评价2，真像一只美丽的丹顶鹤来到了我们的教室里。评价3，嗯，这是一只嵌着红宝石的丹顶鹤!（3）（返回至第二自然段PPT）我们找到了这么多描写丹顶鹤美丽的句子，谁能把第二自然段连起来读一读。（两个个指名读，先学困再优秀，最后男女生合作读）你来读。评价1.读得不好：你一边想象着画面一边读，好不好？评价2.这只丹顶鹤真美丽呀！头顶是那么的红。来，我们男生读第一句，女生读第二句。评价3.仿佛一群美丽的丹顶鹤来到了我们的教室呀！（链接至第二自然段总结的图片位置）教师引读。你能根据提示把第二自然段背下来吗？丹顶鹤很美丽。她的羽毛很独特。你瞧她的头顶更漂亮。你看3、 学习第三自然段1、 课文还有一个自然段也写了丹顶鹤的美丽，哪一自然段啊？（学生齐答：第三自然段）2、 （教师出示第三自然段的学习要求PPT）请看大屏幕，这一自然段我们采用合作交流的方式来学习。来看看合作学习要求：1、自由朗读第3自然段。2、用“ ”画出你认为描写丹顶鹤美丽的词语或者句子。3、把你画的词语或句子和你的同桌说一说，评一评。好的，现在开始先自学、再合作吧！3、（出示出示第三自然段PPT）交流完的同学用你的坐姿告诉老师。谁来给大家交流交流？（1）预设一：我找到的句子是：“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”这句话让我感到，这句话让我看出（教师同时切换至本剧的PPT页面）学生要说出丹顶鹤哪里美。是啊，丹顶鹤的动作也很美！丹顶鹤既美丽，优高雅！一边说一边画简笔画：大家看，这就是引吭高歌的丹顶鹤，这个呢，就是展翅飞翔的丹顶鹤。“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”引吭高歌，是什么意思呀？你觉得这个词语中哪个字难理解？吭，就是喉咙的意思。那“引”呢？（停顿一秒钟）（出示汉字演变图。）瞧！在甲骨文中，引是这个样子的。左边像什么？右边呢？（学生说）左边代表一张弓，右边是一只手拿着一支箭，这个字的意思是要开弓拉箭。随着汉字的演变，小篆中，右半部分去掉了甲骨文中持箭的手。现代的楷书和小篆的写法就基本接近了。引，就是拉开，拉长的意思。引吭高歌，什么意思？指名说。是啊，引吭高歌就是拉长喉咙，亮开嗓子高声歌唱。）（出示引吭高歌、展翅飞翔的图片）看！这就是引吭高歌的丹顶鹤，她们亮开嗓子高声歌唱。这是展翅飞翔的丹顶鹤，他们展开翅膀自由飞翔。（播放完毕，出示带“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”文字的幻灯片。）美不美呀？你能把丹顶鹤这种美读出来吗？（指名读。 困中优，顺序） 评价预设：评价1.如果你能把“引吭高歌”“展翅飞翔”中的“歌”和“翔”读的高高的平平的，尾音别掉下去，我相信会更美丽！听老师来读读吧！谁还想来试一试。评价2.他读得怎么样啊？来，请他的学习伙伴给他评价一下。评价3.这是一只引吭高歌的丹顶鹤。你也来读一读。评价4.太美了！你一定是一只展翅飞翔的丹顶鹤。（2）（切换至第三自然段文字）还有哪里写了丹顶鹤的美丽？预设二：丹顶鹤腿长，脖子长，嘴巴也长。这句话让我（教师将幻灯片切换至本句话，指着丹顶鹤的图片说）看，丹顶鹤体型这么修长，漂亮吗？（学生齐答，漂亮）来，读出来！你真是一只体型修长的丹顶鹤！你是一只体优雅大方的丹顶鹤！（2）（切换至第三自然段文字）还有哪里写了丹顶鹤的美丽？预设三：我找到的句子是，传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。这句话让我感受到（教师将幻灯片切换至神仙图片）大家看，丹顶鹤姿态高雅，连神仙都喜欢它们呢！（出示句子）我们一起读读这句话，夸夸丹顶鹤吧！正是因为丹顶鹤体型修长，姿态高雅，十分美丽，所以它非常逗人喜爱。（出示生活中的丹顶鹤物品图片）瞧，人们把画在画上，把它做在瓷器上，把它绣在衣服上，把它雕在墙壁上，还用它的形象来装饰精美的工艺品。我们情不自禁的说，丹顶鹤很逗人喜爱。（出示最后一张，四幅一起）你喜爱丹顶鹤吗？（学生齐回答：喜爱）你能把你的喜爱之情读出来吗？谁来完整的读读第三自然段？（链接回到第三自然段，提示学生看着大屏幕读）听了你的朗读，我越发感觉丹顶鹤很逗人喜爱了！这样，你还能读出来吗？（链接到第三自然段留白，提示学生看着大屏幕读） 丹顶鹤很（ ）。它的腿( )，脖子( ),嘴巴也( )。丹顶鹤不论是在地上( )，还是在天上( )，都显得那么( )。传说丹顶鹤是( )，所以人们又叫它( )。你来试试。（你也很喜欢丹顶鹤吧，所以背的这么好！）我们一起来试试吧！4、 学习第一、四自然段1、 学生读完第三自然段，教师问： 丹顶鹤这么逗人喜爱，你想知道丹顶鹤生活在哪里吗？我们来看看课文第一自然段。（出示第一自然段，指名读）你来读第一自然段，其他同学思考这个问题。 谁来说说，丹顶鹤生活在哪里？（南方？北方？） 你从哪里看出来的？（从遥远的北方飞来） （出示下一张PPT，从遥远的北方飞来加红色） 飞到哪里去了呢？我们来看看第四自然段。（出示第四自然段PPT）2、你来读第四自然段。丹顶鹤从北方飞到了哪里呀？（一起回答：黄海之滨）（出示红色的“黄海之滨”）（切换至下一页，出示地图。）大家看，每年冬天，丹顶鹤会从它的故乡遥远的黑龙江扎龙自然保护区，飞到第二故乡黄海之滨自然保护区，说明啊，丹顶鹤是一种候鸟。它们在这些地方生活的怎么样呢？指名说。你能不能用课文中的一个词来回答。（指名说：无忧无虑）出示“无忧无虑”字样，并移动。丹顶鹤为什么能在这里无忧无虑的生活呢？（指名说）因为这里地理环境非常适宜丹顶鹤的生活，而且当地人有很强的保护丹顶鹤的意识。所以，丹顶鹤才能无忧无虑的生活着。可是，现在丹顶鹤的数量越来越少了，全世界的丹顶鹤只有两千多只，而百分之七十的丹顶鹤都生活在我国。你觉得我们应该怎么办呢？请你来说说。（指名说）让我们每一个人都好好的保护丹顶鹤，保护每一种野生动物，好吗？3、（切换PPT，全文展示）同学们，这篇课文向我们介绍了美丽的丹顶鹤。（教师指着黑板上张贴的丹顶鹤，问）第二自然段写了丹顶鹤哪个方面很美？（学生回答，教师板书：外形）（教师指着黑板上的简笔画）第三自然段呢？（学生回答，教师板书：姿态）4、 （教师板书完，直接出示PPT：现在，假如你是一只美丽的丹顶鹤，你能根据本节课讲的这些内容，从外形和姿态等方面，给大家做个自我介绍吗？ 自我介绍要用第一人称，你也可以跟大家打个招呼。比如说：大家好！我是一只什么样的丹顶鹤。自己先在下面和同桌说一说。你抓住了丹顶鹤外形美的特点。你可以一边说，一边加上动作。谁再来说一说？（评价要结合学生的话，结合本课讲的丹顶鹤美丽的特点）5、 学习生字“引、虑”这节课不仅让我们认识了美丽的丹顶鹤，它还给我们带来了许多生字呢！1、 （出示引字）刚才，我们已经知道了它是拉长，拉伸的意思。那么，怎么写好这个字呢？（指着PPT上的示范字）我们先来观察一下它在田字格中的位置。谁来说说怎样写好这个字？（指名说）这个字是左右结构，分别写在田字格的左右两边。左边的弓写在左半格要挨近竖中线，右边的“竖”是主笔画，写在右半格，长长的，直直的，靠近竖中线大约三分之一的位置。（贴田字格，在田字格中范写）下面，我们把它送进田字格。来，伸出小手，和老师一起写。一笔横折，起笔在左上格的中心，横要向上倾斜，折向左倾斜。二笔横，要和第一。笔的横折平行三笔竖折折钩，竖要向左倾斜，和第一笔的折平行，并且穿过横中线，这一折要向上倾斜，比第二笔的横更靠近横中线，钩先缩笔，再带钩。右边的竖，起笔高过第一笔的折，收笔要比左边的钩低一些。被横中线基本上平分。这样，整个字才美观，大方。你会写了吗？2、 本节课，我们还学习一个新偏旁虎字头。（指着PPT上的示范字）虑的新偏旁叫“虎字头”。虎字头表示虎豹猛兽，下面的心字底表示担心。“虑”这个字的本义就是担心虎豹猛兽来侵袭。写的时候要注意“虑”在田字格中的位置，它是一个半包围结构，所以，心字底不能完全包在虎字头下面，有稍微出来一点。（在田字格中范写）来，伸出小手，和老师一起写。一笔竖，要写在竖中线上。二笔横，起笔在竖的中间往上一点。三笔横钩，横钩要往左下方钩。四笔撇，要舒展。五笔横，起笔在横中线上方，然后向右上方倾斜七笔竖弯钩，起笔在横钩上，竖要写在竖中线上，穿过横中线向右弯，八笔点，是撇