高中地理图表导学实践探究（课题申报表）.doc

附件二：福建省基础教育课程与教学研究课题申 报 表课题名称：高中地理新课程图表导学实践探究课题编号： 申报单位： 福建省尤溪第一中学 项目负责人： 陈德强 联系电话：通讯地址： 福建省尤溪第一中学 电子邮箱： 传 真： 申报日期： 2006年5月 申报单位福建省尤溪第一中学地理组课题项目组成员姓 名单 位职 务联系电话电子信箱分工单位手 机负责人陈德强尤溪一中教研组长尤一中6318379Y联系人张函尤溪一中尤一主要成员傅祥虹尤溪一中尤一桂玉尤溪一中尤一中6316707陈家定尤溪一中尤一春华尤溪一中尤一中6358498陈勋福尤溪一中尤一许绍华尤溪一中尤一核心成员已有的主要研究成果陈德强老师：中学地理高级教师，尤一中地理教研组长，多年担任高三地理教学工作，高考成绩优异。多次获市第一名，连续两年任高三专家指导组成员，在市地理学科会上做过两次专题讲座。积极参与多次课题研究，主持实验课题自学讨论竞赛法获好评，系农村中学文综研究性学习试探核心成员。指导学生撰写的小论文：一篇获全国地理夏令营一等奖，两人获市一等奖，一人获市二等奖。其本人有三篇论文在CN刊物发表，四篇获市一等奖，两篇获市二等奖。当选为三明市中学地理教育委员会副主任，市教育局教材选定委员会委员。 申请立项论证 主要内容包括：1.研究背景和意义；2.研究目标与内容；3.预期创新点；4.研究方法和步骤；5.成果呈现形式；6.条件保障。（分点阐述所要求的内容，字数20003000字，可另附页）1、研究背景和意义研究背景：在我省义务教育课程改革全面深入推进的基础上，根据教育部的部署，2006年我省普通高中将启动新课程实验工作。本次课程改革要求教师进行教学研究，转变教学观念，真正实现从应试教育向素质教育的转变，实现从培养学生的知识能力到培养学生的创新精神与实践能力的转移；要求对课堂教学模式进行深层次的改革。改革人才培养模式，深化高中地理课堂教学模式的改革，通过教学创新，运用现代化教育技术，尤其是多媒体与网络技术，培养学生的学科创新精神、创新能力、创新意识和实践能力，突出学生在课堂教学中的主体地位，提高课堂教学效益。我校作为一级达标学校，从校领导到一线教师都高度重视这次启动的普通高中新课程改革，在校内成立了以教研组为单位的课题研究小组，建立了以校为本的教学研究制度，这可以使我们在教学研究的过程中理解新课程、接受新课程。我们地理教研组抓住这一契机成立了地理研究课题，我们欲通过在一线的教学实践活动过程中遇到的具体问题为研究对象，结合学校所处的环境和条件，通过校本研究进行理论的探究、教学方法的探究，从而为寻求适合在农村中学开展研究性学习的道路积累一此经验。研究意义：在课程改革的背景下，以校为本的教学研究致力于促使教师通过研究课程改革中遇到的问题而不断理解新课程、接受新课程，最终成功地实施新课程。我们所进行的研究性学习是让学生在自主选择的原则下，从自身生活和社会生活(或从自然科学和社会科学)中选择和确定研究课题，以科学研究的方式主动地去获取知识，应用知识，以达到问题认识的深化或者最终解决。它是以“以学生发展为本”的教学思想为理论基础的教学模式，是一种强调学习过程的教学。使学生形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极学习方式。当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现实生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化。在本世纪，国家的综合国力和国际竞争能力越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平，教育将始终处于优先发展的战略地位。中国教育改革和发展纲要指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”学校实施素质教育，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。“以校为本的研究性学习”在新一轮基础教育改革中有其重要的意义：对教师而言：其一，它可以让教师在教学研究的过程中理解新课程、接受新课程。其二，它可以让教师在教学研究的过程中转变观念，创造性实施新课程。第三，它可以在教学研究的过程中促进教师的专业发展和学校的发展。对学生而言：其一，研究性学习是培养学生创新精神和实践能力，开展自主学习，合作交流，成为学生发现问题，提高分析和解决问题能力的最佳途径。其二，有助于学生的成长和发展。校本研究的价值取向就是为了促进学生健康、主动、充分的发展。其三，有助于培养学生的批判意识和怀疑精神。培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。其四，可养成尊重事实的科学态度和掌握从事科学研究的方法。“以校为本的研究性学习”能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机，但在地理新课程研究过程中有许多问题需要我们去研究、探索。在此背景下，我们选择了本课题的研究，将对我校教学质量的提高和学校的发展产生深远意义。2、研究目标与内容研究目标：通过本课题的研究，力求达到以下目标。A、 培养学生乐于观察和勇于实践的学习习惯；B、 培养学生敢想、能动、勇于创新的思维品质，学会发现问题和提出问题；C、 引导学生初步掌握科学研究的一般方法；D、 培养学生坚忍不拔、持之以恒的毅力和信念；E、 培养学生人文关怀精神；F、 培养学生学会交往、学会合作的精神。研究内容：探究高中地理图表导学的方法、途径。3、预期创新点：本课题的研究提高学生的观察力；通过观察地图来发现问题、分析问题和解决问题。丰富学生的想象力；对过去感知过的地理事物形象和概念进行分析、推理、综合，使人跳过某些思维的阶段，进而产生过去从未感知过的新形象来探求解决问题的办法。提高学生的发散思维；根据实际情况，针对实际问题，用前所未有的新观点、新角度认识地理事物，提出前所未有的、异于他人的独特见解。完善学生的逻辑思维；将观察与思考相结合，通过读图、析图来培养学生自主收集、归纳、深化并应用信息的能力，有利于开发智力，又使学生兴趣盎然，积极思考，也为开拓创新奠定了基础。总之，利用图表提出问题、解决问题的学习方法能有效地激发学生的探究欲望，使之主动思考和大胆质疑，积极参与学习活动，从而学生学习的主体性得到发挥，力求创新的意识就会得到加强。4、研究方法和步骤研究方法：拟采用读图导学归纳法、自主探究发现法。在探究活动中，要充分体现“教师为主导，学生为主体”和“平等参与”的原则，把教学活动过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生较全面、多层次的主体实践活动，树立学生主动参与的主人翁意识和创新意识。研究步骤：A、2006年5月-12月：组织课题组成员确立研究的课题，讨论这次研究课题的时间安排，制订实施步骤、方案等，组织学习理论。B、2006年12月-3月：理论学习和实践探究。 C、2006年4月-2007年7月：理论建构课堂教学模式、教学实验。 D、2007年8月-2007年11月：对一个学期的研究、实践结果进行分析，找出存在的问题，调整下学期的研究、实践方法和方向。 E、2007年12月-2007年3月：理论建构课堂教学模式、教学实验。 F、2008年3月-200年9月：总结撰写论文、课题结题。5、研究成果呈现形式：学生研究总结或小论文。教师课题研究论文。课题研究实际案例(包括课件展示)。总结成功案例上网发布、资源共享。6、条件保障：校领导高度重视，大力支持。研究性课程学习被正式列入新课标，使课题的研究有了“纲”的保证。我校以往开设的研究性课程学习所积累的经验为我们的这次课题的研究提供了基础条件