买电器教学设计一--石琳.doc

第六单元 加减法（一）第一课时 买电器一、教学背景分析1、教材分析：义务教育课程标准北师大版实验教科书数学二年级下册第六单元“加与减（一）”的第一课时“买电器”。整百、整十数的加减是第六单元“加与减（一）”的第一个要学习的新内容。掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。 2、学情分析这节课是在学生已经掌握了百以内加减的基础上进行教学的，它也是以后进一步学习万以内加减法的基础，对于一些学生来讲，整百、整十数的加减口算他们已经能够正确计算，但是对算法的理解还比较欠缺。所有要注意引导学生自主探索口算的方法。二、教学目标：知识与技能：1、掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。2、在具体的情境中提出问题和解决问题。过程与方法：1、通过创设情景，发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。情感态度与价值观：1、体会到数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。2、培养学生独立思考以及与同伴交流的良好习惯。三、教学重、难点： 1、掌握整百、整十数的加减的口算方法。 2、对相同单位的数相加减这一算理的理解。四、设计思路（1）教法指导本节课通过创设学生熟悉的生活情境，运用自主探究、合作交流的数学学习方式，激发学生主动探究的意识，进而让学生获取新知，运用于实践，努力构建“参与主动、交流互动、实践活动”的富有生命活力的课堂，让学生真正成为学习的主人。（2）学法指导首先让学生回想在一年级学习整十数加减法的计算方法，让学生把学习整十数的加减法的计算方法迁移到本节课的学习，接着学生充分利用自己的学具进行操作，并在小组内讨论：500+800可以怎样计算？引导学生说出计算的方法。从而概括出500+800的口算方法，使学生更好地掌握整百数的加减的计算方法，并在以后的练习中加以应用，完成了本节课的学习任务。五、教学实施1、教学准备：课件、计数器等。2、教学过程：（一）、创设情境 师：同学们，我们的好朋友淘气最近搬家了，今天淘气邀请我们和他全家到商场去买电器（出示课题）你们愿意吗？瞧，商场里可多的电器啦（出示洗衣机、电冰箱、电视机、电风扇的图片）。（二）、自主学习，合作探究 1、猜价钱师：同学们，每种电器的价钱是多少呢？请你来猜一猜。 （1）洗衣机的价钱是一个整百数，它在400和600之间。（500） （2）电冰箱的价钱相当于9个百和6个十组成的一个数。（960） （3）电视机的价钱相当于8张100元的人民币的价钱。（800） （4）电风扇的价钱是一个三位数，它的百位上的数是2，十位和个位上的数都是0。（200）（指名猜一猜，并说一说猜的理由） 2、提出问题，解决问题 （1）获取信息师：同学们的估算能力真强，一下子就估出来啦！了不起！师：谁来当小售货员向大家介绍一下这几样电器的价钱呢？（指名介绍，加深信息收集） （2）提出问题师：根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？ A、买一台洗衣机和一台电视机一共花了多少元？ B、买一台电冰箱和一台洗衣机一共花了多少元？C、一台电视机比一台洗衣机贵多少元钱？ D、一台电冰箱比1台电视机贵多少元？ （根据学生提出的问题，适当板书） （3）解决问题师：下面我们先来解决（1）买一台洗衣机和一台电视机一共花了多少元？师：请同学们独立思考怎样列式，有什么好方法计算出来。将的你方法在小组内交流，看看谁想的方法最多。（小组汇报交流）教师板书：5008001300（元）师：接下来我们一起来解决这个问题：1台电视机比一台洗衣机贵多少元？（学生独立完成减法，指名说一说）板书：800500300（元）师：你这么快算出来，能和大家介绍一下你是用了什么计算方法吗？（指名汇报） （4）小结：师：同学们想出了这么多的整百数加、减的口算方法，你可以选择自己最喜欢的方法来口算。（三）、实践与应用 1、开火车师：下面我们一起来检验一下谁的方法最快。 670600730+5001800+200 67060730-500 40+750 2、解决问题师：商场正在举行促销让利活动，我们去看看吧！（课件出示） VCD热水器空调 原价：700元原价：850元原价：2800元 现价：500元现价：700元现价：2000元 （1）现在买一台VCD比原来节省了多少钱？ （2）现在买一台气热水器比买一台VCD贵多少钱？ （3）淘气的爸爸买了一台VCD给售货员600元，应该找回多少钱？ （4）你还能提出哪些数学问题？并试着和同桌一起解答出来。（先让学生独立完成前3题练习，然后再提出问题并解答，从易到难）（四）、全课小结：师：今天同学们学习了整百数加减的口算方法，还会用这些方法来解决生活中的问题，表现很出色，课后请同学们留心一下，哪些问题还可以用今天所学的知识来解决的？六、板书设计买电器一台洗衣机和一台电视机共花多少元钱？500+800=1300（元）答：共花1300元钱。一台电视机比一台洗衣机贵多少元钱？800-500=300（元）答：贵300元钱。 七、设计体会本课我一改传统式的教学方式，把获取新知的过程交给学生自己，本节课的设计体现了以学生活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在整个过程中，我注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间和空间。整个教学过程大致可以分为提出问题探