高中物理《动量守恒》教案.doc

百度空间“稚子居”整理收集稚言智语志敛于中，中庸为道高中物理教案课题：动量守恒定律单位：北京顺义牛栏山一中授课人：李佳 设计人：刘伟彦 李佳授课时间：2005年5月课题动量守恒定律课时1课时教材高二物理人民教育出版社教学目标知识、技能1、 具有初步的实验操作技能，会用气垫导轨和光电门及位移传感器进行实验。2、 会记录实验数据，能用简单图表描述实验结果。3、 初步理解动量守恒定律的含义。过程、方法1、 通过参与科学探究活动，初步认识科学探究方法。2、 学会从实验中归纳简单的科学规律。3、 能正确表达实验结论，具有初步的信息交流能力。情感、态度、价值观1、 培养学生乐于实验、热心科学研究的兴趣和勇于探索的品质。2、 认识交流与合作的重要性，培养学生主动与他人合作的精神。教学重点探究动量守恒定律教学难点分析各组实验结论，得出动量守恒定律教学方法探究学习法教学用具气垫导轨光电门传感器、位移传感器北京凌伊DISLab计算机教学准备（1）本堂课的教学地点将在网络教室，每组有一台电脑，能与局域网和因特网相连。（2）本堂课学生将用到以下实验仪器：气垫导轨光电门传感器位移传感器北京凌伊DISLab计算机教 学 流 程 图开始提出问题：相互作用前后，哪些物理量有关？有什么关系？猜想：可能速度互换可能动能守恒可能动量守恒碰撞后粘在一起速度、动能、动量关系仪器：光电门碰撞后分开速度、动能、动量关系仪器：光电门碰撞后粘在一起速度、动能、动量关系仪器：位移传感器实验一组实验二组实验三组实验四组实验五组实验六组交流实验结论指导、评价各组实验判断归纳总结实验结论结束环节老师活动学生活动设计意图引课：提出探究问题，猜想可能的结果早在1666年，在英国皇家学会上表演了一个实验，当时引起人们极大的兴趣。下面我给大家演示一下这个实验。演示实验AB这是两个完全相同的钢球，分别吊在细绳上，静止时挨在一起。1、使A球偏开一个角度后放开，它回到原来位置时撞上B球，猜猜看，碰撞后各自怎样运动？问请同学描述一下实验现象。问描述物体的运动规律只能用速度吗？ 问这些物理量之间可能有什么关系？2、带着这些问题，我们继续观察：A、B两球偏开相同角度同时释放，碰后怎样运动？3、 两个不同的小球碰撞。问：为何出现这些现象？碰撞过程中是什么改变了物体的运动状态？问：请同学分析一下碰撞过程的受力情况。问：我们应该研究哪个方向的受力情况？问：水平受力有什么特点？问：如果把两球看成一个整体，整体受的水平合外力是多少？碰撞前后到底有没有统一的规律？我们今天就通过实验来研究：（点击网页“探究问题”，显示要探究的问题）条件：一个系统不受外力或所受外力之和为零研究：两个物体相互作用前后的运动规律猜测碰后运动情况一个同学描述实验现象，（学生一般会用速度描述运动规律）回答还可用动能、动量。学生进行猜想。学生猜想碰后的运动情况观察实验回答：物体受到的作用力一个同学上讲台板演：回答：水平方向。因为碰前和碰后瞬间，两物体都在水平方向运动。G2T2T1FFG1回答：在水平方向：1球受到2球向左的力，2球受到1球向右的力，这两个力互为作用力和反作用力，它们大小相等，方向相反，作用在一条线上。回答：零。从实验出发，猜想可能的结果，激发学生的探究热情。引导学生得出探究条件分解研究任务，合作探究问：怎样实现这个实验条件？问：要研究速度、动能、动量的关系，需要测量哪些物理量？问：质量已经标在滑块上，你有什么办法测速度？问：我们可以研究哪些碰撞情况？回答：用气垫导轨。回答：测质量和速度。回答：1）用光电门2）用打点计时器3）用位移传感器讨论后回答:同学A说运动物体碰静止物体两运动物体相向运动后碰撞同学B补充：应该分出质量相等和质量不等的碰撞同学C补充：应该分出碰后两物体分开还是粘在一起。控制实验条件，分解研究任务。设计方案各小组讨论：你们准备研究哪些物理量的关系？做哪几种碰撞情况？选用哪些仪器。在讨论过程中，可查看网页中“探究辅导”部分，最后请完成实验设计卡片。（网上主要提供如下项目：（1）本课研究的问题（2）研究指导及提示（3）本实验提供的实验仪器及用途（4）学生学习任务）边上网查资料，边讨论。完成实验设计卡片。培养学生实验设计能力交流实验方案让我们来听听各组的实验方案各组派代表讲述探究方案和要测量的数据及实验表格。（用电子卡片展示方案）1、用气垫导轨和光电门做实验。碰后都分开。1）A、B质量相同，运动的A碰撞静止的B，碰后分开。2）A、B质量相同，运动的A碰撞运动的B，碰后分开。3）A、B质量不同，运动的A碰撞运动的B，碰后分开。 4）A、B质量不同，运动的A碰撞运动的B，碰后分开。探究它们碰撞前后的速度、动能、动量关系。2、用气垫导轨和光电门做实验。重复上述碰撞情况，碰后都粘在一起。3、用气垫导轨和位移传感器做实验1）两滑块质量相等，碰后一起运动。2）两滑块质量不等，碰后一起运动。1、2、3组与上述1方案相同，4、5组与上述2方案相同，6组与上述3方案相同。培养表达能力，促进学生相互学习进行实验对学生的实验进展进行监控，及时纠正不正确操作，认真解答实验中遇到的问题，巡回指导，使实验顺利进行。进行实验探究培养学生实验操作能力交流实验结果对每组实验进行恰当评价，引导学生从实验数据中得出科学结论。副板书总结各组结论： 简要介绍实验过程，展示实验数据，得出实验结果。1组：动量关系：P1+P2=P1/+P2/动能关系：EK1EK2EK1/+EK2/速度关系：质量相等时：v1+v2=v1/+v2/2组补充：动量关系：P1P2动能关系：Ek1Ek2速度关系：若质量相等则V1V23组补充：若质量相等则速度互换。4组：动量关系：P1+P2=P1/+P2/动能关系：EK1EK2EK1/+EK2/速度关系：质量相等时：v1+v2=v1/+v2/5组：动量关系：P1P2动能关系：EK1EK2EK1/+EK2/速度关系：若质量相等则V1V26组：与上相同培养学生表达能力和数据分析能力归纳总结实验结论梳理各组数据：（展示副板书）先看动量的结论：共有两种：1）P1+P2=P1/+P2/2）P1P2问：这两种结论是否矛盾？问：系统动量为什么守恒？动能是不是也守恒呢？再看动能关系：也有两种：1）EK1EK2EK1+EK22）EK1EK2EK1+EK2怎样解释这两种结论？碰撞前后为什么动能不守恒呢？再看速度关系：有三种：v1+v2=v1+v2V1V2速度互换各种碰撞情况中，速度是不是守恒？所以当两个物体完全相同，且动量和动能都守恒，则碰撞前后两物体速度互换。这正是对小球碰撞实验的解释。正是这个有趣的实验，引发人们对碰撞问题的深入研究，对物理学的发展具有深远的影响。综合起来看，在上述碰撞中只有一个共同的守恒量就是动量。可见，用动量来描述碰撞问题具有一个普适规律，而用速度和动能则不行。这就是今天学习的动量守恒定律。（板书：标题：动量守恒定律）问：动量守恒定律研究的对象是什么？问：动量守恒定律成立的条件是什么？板书：一、内容：一个系统不受外力或所受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变。二、表达式：P1P2P1+P2P1=P2P1P20回答：不矛盾，表达同一种含义：都表示碰撞前后系统动量守恒。回答：以系统为研究对象，系统所受外力为零，根据动量定理，合外力冲量为零，系统动量不变。所以系统动量守恒。回答：碰撞后动能不一定守恒，若撞后粘在一起运动，则动能损失很大。回答：碰后可能生热可能发生形变可能转化成其它能回答：若动量守恒，且质量相等，消去m后，速度关系即为上述关系，这也是动量守恒的表现。若质量相等且碰撞前后动量和动能都守恒，则碰撞前后速度互换。回答：几个物体组成的系统回答：系统不受外力或所受外力之和为零记笔记对本节知识归纳总结本课小节这节课通过大家认真实验、积极思考，得出了动量守恒定律。同时我们也得到很多启示。（播放网页“本课启示”的内容）启示一、运动是极其复杂的，所以我们把运动分为不同的运动形式。研究不同运动形式的运动规律，需要选择适当的物理量及方法来描述。这一点不仅体现在物理学中，而且体现在整个自然科学和社会科学中。二、探究问题的一般方法：1、发现问题 2、猜想假设3、设计实验 4、进行实验5、收集数据 6、处理数据7、分析数据 8、得出结论学生阅读网页内容，陷入深深的思考、回味和感悟之中。总结知识和研究方法。给学生留下思考和感悟。板书设计：动量守恒定律一、 内容：一个系统不受外力或所受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变。二、表达式：P1+P2=P1+P2P1P2P1P20质量相等碰后分开质量不等碰后分开质量相等碰后粘在一起质量不等碰后粘在一起动量P1+P2=P1+P2P1P2P1+P2=P1+P2P1P2