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文档简介

功率的教学设计教学目标：1、理解功率的概念、物理意义、功率计算公式。2、学会运用功率公式进行计算。3、记住功率单位。教学重点：理解功率概念和计算教学难点：功率概念理解和计算。教学过程：一、引入新课一）、问题：1、建筑工地上要把2吨砖送到20米高楼顶，人工搬运和起重机搬运，对砖做的功相同吗？为什么？学生回答，并计算出来。2、他们做功的快慢相同吗？揭示课题：我们今天来探讨做功快慢的问题。二）、明确学习目标：1、弄清楚物理学中用什么物理量来反映做功快慢。2、学会计算这个物理量的值。二、探究新知识一）、探究功率的概念1、问题引导：出示甲乙两人三种做功情况记录表，请学生在不看书的情况下作出判断。2、学生自主学习，印证自己判断。3、学生展示印证过程。判断对的，说出判断依据；判断错的，对照教材，说出错在哪里。4、教师针对可能出现的情况进行教学预设。预设一：学生能判断第一、二种情况，不能判断第三种情况。引导设计：现总结肯定学生判断第一、二种情况良好表现，并引导学生关注判断中有关系的两个物理量：功和时间。用判断“速度”情形类比引出“功率”这个物理量，并进一步引导学生理解其定义及其物理意义。预设二：学生通过自主学习，能顺利判断第一、二、三种情况。引导设计：因势利导，请学生清晰展讲第三种情况判断过程，进而得出功率的定义、计算公式、物理意义。5、小结：第一、二种情况本质上和第三种情况判断是有联系的。强调整理学生的汇报，小结功率概念知识点。出示课件功的物理意义：功率是表示做功快慢的物理量。功率的定义：功与做功所用时间之比。（表示单位时间内所做的功）功率的公式：P=W / t功率的单位：瓦特，简称“瓦”，符号W。6、教师质疑：做功多，功率就大吗？学生展开讨论，然后教师强调。（这是学生在判断中容易混淆的误区）2） 探究功率的计算问题一：一物体在1min内做了600J的功，此物体做功的功率为 W.问题二：一物体在20N的水平拉力下向前移动了5米，拉力做功是 J.如果所用时间为2秒钟，拉力做功的功率是 W.学生回答，要求学生只讲解题思路和结果。问题三：大石头质量为5吨，起重机提起大石头以2m/s的速度匀速向上运动了1min,起重机提起大石头的功率是多少？要求学生讲思路、计算过程、结果。三、课堂检测1、下列关于功率的说法正确的是（ ）A、物体做功越多，功率越大B、物体做功时间越短，功率越大C、物体做功越快，功率越大D、物体做功时间越长，功率越大2、用大小相等的拉力F，分别沿斜面和水平面拉木箱，拉力方向和运动方向始终一致，运动时间tabtcd，运动距离sab=scd，比较两种情况下拉力所做的功和功率( )Aab段做功较多Bab段与cd段的功一样多Cab段功率较大Dab段与cd段的功率一样大3、 如图所示为我国首辆 “玉兔号”月球车。登月前，在水平地面上进行了测试，月球车匀速直线行驶180 m用时60min，若车的质量为140kg，受到地面的摩擦阻力为50
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