【教学设计】《摇篮歌》（长春版）.docx

摇篮歌教学设计实验小学 杜春霞 教材分析这首诗是朱湘比较得意的诗作，形式工整音调柔婉风格清丽。动听舒缓的旋律，悠扬的节奏，错落有致的诗行，加上活泼清新的形象，在不经意中营造出一派和谐世界，给人以阅读与聆听的双重美感。 教学目标【知识与能力目标】学会本课的五个生字，读记“醉人、蚯蚓、天井、船舱、安卧、结冰、炭火、铜盆”八个词语。【过程与方法目标】1背诵诗歌。2引导学生理解诗歌内容，感悟诗歌意境。【情感态度价值观目标】在反复诵读中体会作者的思想感情。 教学重难点【教学重点】有感情地朗读这首诗歌，并会背诵。【教学难点】在反复朗读的基础上，体会诗人表达的情感。 课前准备学生: 预习课文，搜集有关作者的资料。教师: 搜集相关资料、准备多媒体课件。 教学过程一、谈话激趣，激情引入。1.板书：“摇篮”，你睡过摇篮吗？说说你的感受。2.很多孩子出生后，都会幸福地躺在摇篮里，而母亲哼唱的摇篮曲，就是那最动听的歌谣，今天我们就来学习摇篮歌。补充板题。3.请生介绍课前查找的资料，介绍作者朱湘，师相机补充。二、初初读文，扫清障碍。1请生自由朗读诗歌，想想应该怎么读。2请同学分节来朗读诗歌，相机正音。3出示词语认读，提醒易错字音。 4. 提醒书写要点，板写“醉”和“哼”，请生临写。（强调“醉”字的左半部是“酉”字，不是“西”字；“哼”字的右半部下面不能写成“子”字。）5. 小结评议学生书写。三、研读感悟，展开联想。1.请生仔细阅读第1小节，思考:这个小节描写了怎样的画面？2.请生汇报,相互补充。（作者通过花香、春风、暖阳、蜜蜂等事物，描绘出风和日暖，花香醉人的情景。）3.在这样一个春暖花开的日子，妈妈哼着摇篮曲，还能听到蜜蜂的歌声，说明了什么呢？4.这是什么写作方法呢？（是以动衬托出静，这样可以更好地展现乡村生活的宁静舒适。）5. 指导学生感情朗读第一节。6.那么第二小节又是怎样的景象呢？同学们读一读第二节。7.这个句子运用了什么修辞方法？作者在这里用拟人句是为了说明什么呢？（什么声音也听不到，还是说明夜里是很宁静的；只能听到蚯蚓在天井里吟。）8.“吟”在这里是什么意思呢？（就说明它的声音不大；应该是小声的吟唱，很温柔的那种。）蚯蚓自然是不会叫的，这是作者的奇特想象，浪漫的想象让我们体会的是温柔与宁静。这夏夜里真正的温柔是什么呢？（是母爱，是来自母亲的爱）9.请同学们把你感受到的母爱轻轻地读出来吧。学生感情朗读。四、小组合作，自读自悟。1.小组合作学习第三、四小结，看你还能读出怎样的画面？2.小组汇报，其余组补充。预设一：这是晴朗的秋天，湛蓝的天空中有一朵朵白云飘过；这里是比喻句，作者把蓝天比作湖水，把白云比作小船，是一幅多么和谐而又令人舒适的场景。是啊，作者的想象在继续，他又说到这些小船一刻儿起，一刻儿又沉。说明白云的形状在不断的变化着；这里读上去会让人一下就想到白云的轻盈美妙，给人一种很惬意的感觉。预设二：是啊，这样淡淡的白云，这样淡淡的情怀，何况这床舱里还有一个可爱的宝宝呢。从这里你又想到了什么呢？ 母亲的爱在每时每刻，爱之深，爱之切！把这种轻盈又幸福的感觉读出来吧！学生感情朗读。预设三：你从哪里感到了温暖呢？（通过两个“不怕”看出来的，因为室内生有炭火；炭火生在那白铜的盆。这里有颜色的对比，让人仿佛一下就感觉到那迎面而来的温度。）而这个屋子里最温暖的人又是谁呢？为什么呢？ （当然是宝宝了，因为他挨着炭火的温。母亲永远把最好的给孩子，在寒冷的冬日里，母亲给予孩子的是温暖。）预设四：母亲为什么这么爱自己的孩子呢？3.讨论质疑：母亲的爱是一种什么样的爱呢？（是无私的爱，母亲的爱不需要回报。）4.谈谈各自的经历。5.此时此刻，你想对自己的妈妈说点什么呢？ 五、品味语言，诵读积累。1这首诗中的哪些句子打动了你？请你用心地读一读。 2你觉得哪些句子写得好？为什么呢？3. 再来有感情的朗读自己喜欢的部分。4. 试着背一背。六、学习写法，总结全文。1.本文在写法上有何特点？ （1）第一节、第二节运用拟人，第三节运用比喻，第四节运用了鲜明的对比。 （2）形式工整音调柔婉风格清丽。2.总结全文：文章按春夏秋冬的时间顺序，通过细致地描写，暗示了母爱的周而复始，年复一年。七、布置作业：1.把诗歌背给家长听，请他们评一评。2根据诗歌的内容仿写一小节。3.