高中语文 第三专题《想北平》教学设计 苏教版必修1.doc

想北平课 题 想北平课 型 现代文新授课课 时二课时 教 具 多媒体教学目标知识点1.给词语注音、释义（略）2.正确使用成语（略）能力点1. 学习用衬托手法表现北平的特点。 2.培养学生自我鉴赏课文的能力，感受老舍语言特点。教育点通过本文的学习深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情。重难点1. 学习作者运用语言的技巧和对比等写作技巧。2. 在品评中体会作者的思想感情。教学过程第一课时 （文本研习与对话）一、激趣导入，检查预习师：钟嵘在他的诗品序中说“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。”这就说明任何作者的写作，都是因为内心有不能平的感情才产生的。而一篇散文的写作，往往带着偶然性与机遇性，是作者的随感而发。作者在散文中表现的亲见亲闻和真情实感，必然有着与众不同的地方，并且还能把这些见闻写的比别人更加细致真切，突出了散文思想艺术的魅力，所以我们可以通过阅读去捕捉每一篇散文的动情点，体会散文的情感，感受散文的美。正是因为苏轼亲见亲闻，所以所记石钟山名字的来历就有与众不同之处，并且描写的比已有的记载更详尽真切，这篇散文也就有了新意，也就有了令人豁然开朗之感。今天我们学习老舍先生的想北平，领会一下作者笔下的“想”与“北平”有着怎样的不同？（板书题目）。我们先来展示一下我们预习的成果：（ppt）为下面加点的字注音，并解释词语含义。廿七（ ） 黏合（ ） 什刹海（ ） 菜圃（ ） 空旷（ ） 橘子（ ） 韭菜（ ） 菜畦（ ）二、目标导航，自主阅读（ppt展示教学目标）（一）大声朗读全文，结合课下注释与课后文本研习，请回答：文中最能触动你的语句是 。理由是 。 （积累知识，走进文本，触摸语言，形成语感）提示自读要求：用铅笔在不认识的生字词下面画上三角号，借助工具书查出字音或词义，如果词语的义项很多，要依据语境，选出适合于语境的义项。标清自然节序号。（二）（遵循文本自然界顺序回答，逐段解决相关问题。）（回答预设）1“我真爱北平，这个爱几乎是想说而说不出来的。” 2“我所爱的北平只有说不出而已。”表达作者对北平深切的爱，爱的是整个北平，不光是地域，还包括历史文化，作者与北平我中有你，你中有我，血浓于水的关系，对北平思之深，爱之切 3真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。 活用杜鹃啼血的典故“浸”“啼”都蕴含至深真情。 4“我将永远道不完我的爱，一种像由音乐也图画所引起的爱。”他把那种无法用语言只能用心厂家的爱形象化成像音乐一样动听，像图画一样悦目，让我们可以感知 5“它是在我的血里，我的性格与脾气里，有许多地方是这座古城所赐予的。” 北平赐予我生命，见证了我成长，我的一切都是她赐予的，表达了作者对北平的刻骨铭心。 6“要落泪了，真想念北平呀！”师生总结：为了表达对北平的爱，作者或直抒胸臆，或选取平凡细小事物，以主观语言入题，写出感人至深的文字。 三、合作学习，交流探究（对话文本，学会审美） （围绕题目中的“想”与“北平”来展开）1.作者如何体现自己心目中的“北平”？2.本文的主体“想北平”文中哪些句子写“想”？教师与学生对话：1“北平”（学生研读1-3节思考，作者笔下的北平是怎样的北平？他对北平有着怎样的“爱”？从1-3节中找出相关语句）明确：是“我的北平”（第一节）；“我爱我的母亲我之爱北平也近乎这个我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方。”等（第二节）；“它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”（第三节）研读课文46节，回答问题（1）“写什么”？“长着红酸枣的老城墙，可以面向着快乐的坐上一整天的积水潭，温和的香片茶，胡同里各房子的院子和树，牵牛靠山竹草茉莉青菜果子等”都是老舍的挚爱，是他老人家一生的牵挂！故土难舍，故乡难忘，因为这代表着国人的情结。.老舍的“想”，不是平平常常的回想、追忆，而是动情带泪的思念、眷恋。他心中最美的景物，不是名胜古迹，而是寻常的山水、草木、街景、院落。（作者笔下北平的特点）动中有静 布局合理 贴近自然（2）“怎样写”?衬托手法:巴黎热闹 北平安静巴黎的布局 “比上北平还差点事儿”美国的橘子 北京的玉李语言特点：幽默诙谐，京腔十足，通俗明白，鲜明生动。如“差点事儿”，“挤得慌”，“带霜的玉李儿”，“还不愧杀”等蕴含极其深刻思想的话语经老舍说出，却是极平常普通，通俗易懂，显示了语言大师举重若轻的功力。2“想”标题的“想”为什么不换成“写”？老师组织学生找出文中直接抒发或间接写出的“想”的句子，也是对上一个环节的问题的进一步梳理。明确：“一方水土养一方人”，“想”带有浓烈的主观情感。“写”可能只是客观的描写，“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要人们分享他对北平的爱。文章开始，老舍就情不自禁地说：“我真爱北平。”但马上又说：“这个爱几乎是要说而说不出的。”“说不出”三个字，在两段文字中四次出现，表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。3“想”的分量。（可以引导学生课下阅读鲍尔吉原野墓碑后面的文字）作者由偶然发现的墓碑后面的小学生写的文字“妈妈我想你”，体会到一些足以打动人心的真实信息：这文字出自一个失去了母亲的孩子的手，它们可以让人想见这孩子曾依傍着母亲幸福地度过了许多日夜；它们是这孩子在遇到困难或挫折，渴望向母亲倾诉时写下的；它们是这孩子流着泪，独自一笔一划写下的；它们表明了这孩子永失母亲的悲剧性命运；它们是孩子的心声，体现了孩子对母亲真挚的依恋和思念。 作者联想到自己小时候妈妈不在身边时，自己内心充满不安，害怕风声、夜雨、敲门声、狗吠声、照明弹等的情景。作者借此与文中那个写下“妈妈我想你”的孩子的遭遇做类比，表明：作为一个孩子，依恋母亲，把母亲当作最重要的精神依靠，是正常、普遍、真实的；那五个字，体现了那孩子对母亲真挚的依恋和思念，具有感人的力量。 于是，作者被一个孩子痛失母亲的诚挚哀伤和对母亲真挚的依恋、思念所感动，真切感受到了“妈妈我想你”这简单质朴的文字中所具有的真实动人的力量。“我想的是，文字和周围的山川草木一样，因为真实而有力量。它们结结实实地钻进人的心里，做个窝呆下去，像墓碑后面那几个字。” 而今天的学习就让我们体会到老舍先生对于北平的“想”的分量！“想”就是出自“爱”，而对北京的爱比喻为对母亲的爱，可见是多么真切与深沉了，而且也超出常人几分。 (3)“为什么这样写”?明确：想北平是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表现北平，老舍觉得很难：“北平那么大，事情那么多”，都写什么？他又不愿“捡着我知道的写，而躲开我所不知道的”，更怕挂一漏万，埋没了北京的种种好处。如果只是机械的罗列平铺直叙写成一篇北京地方风光的指南就更没有味道了，因此，老舍决定写出“我的北平”，把对北平的感情上升到爱母亲的地位，他抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，通过与巴黎等城市的比较突出北平的特点，表明北平与老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融为一体的关系，表达“我的每一思念中有个北平”。四、重点讲解，深度研习1问题探究：体会最后一句话的深层含义？明确：这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈。作者抒写自己对这座文化古城的深情眷恋，每一处景就渗出刻骨铭心的一缕情，他想“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。”这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。作者描写一景一物都想着读者，尽力把自己的情感与读者沟通，娓娓叙谈，用自己眷恋故土的热情感染着读者，激起共鸣。2作者表达了一种怎样的观点与态度？（重点解决对最后一节的理解与对话：师生就把文章的最后一小节一起来重点复读，熟读，甚至背诵，结合作者的人生经历和文中的有哲理意味的语句，思考问题。）3师生共同明确：师：就是这样一位作家，他以他纯净、简洁的真挚的语言，于最普通的景物中传达了他对故乡最难以割舍的真挚而炽烈的思乡之情在老舍自传里有一篇望北平文章，其中有这么一段：八年流浪到处为家，反正到哪里我也是还是写作，干嘛去挤车挤船的受罪呢我很想念家乡，这是当然的，可是既没钱买黑票，又没有衣锦还乡的光荣，那么就教北平先等一等我吧，写了一首乡思七律，来结束这段八方之旅。今天也让我们以老舍先生的这首诗来结束这节课！ （出示大屏幕ppt） 乡思 老舍 茫茫何处话桑麻? 破碎山河破碎家! 一带文章千古室，余年心愿半庭花! 西风碧海珊瑚冷，北岳霜天羚羊斜。无限乡思秋日晚，夕阳白发待归鸦。 五 板书设计爱北平 说不出来，如同爱我的母亲（类比）颂北平 1）动中有静 静中有动（和谐自然） 2）在人为中显出自然 3）花多菜多果子多4）接近自然（对比） 第二课时（练习与反馈）五、当堂达标，拓展提高布置作业（ppt）1. 下列加点的字读音错误的一项是（ ）a湖泊（p） 黏合（nin） 什刹海（sh） 熠熠闪光（y）b辜负（g） 调遣（dio） 差点儿（ch） 抛头露面（lu）c菜圃（p） 静谧（m） 廿七岁（nin） 背井离乡（bi）d奇诡（gu） 贫瘠（j） 烙衣服(lo) 装模作样（m）答案：b（抛头露面l）2. 下列语句中，加点的成语使用不恰当的一项是（ ）a.北平，地域广大，名胜极多，老舍先生说自己对北平的了解仅是九牛一毛，所以只能把自己对北平的思念情感用一个“想”来表达出来。b.一想起北京，成年后的“写家”老舍就对北京这片撒下父兄碧血的故园热土，涌起杜鹃啼血般爱国家、爱乡土的深情。c.一辆运输车运载着8辆宝马车，行驶到甬台温高速往温州方向大溪岭隧道内时，车辆右后侧突然起火，8辆宝马车付之一炬。d.小张一贯爱占些小便宜，碰到对自己有利的事，总是当仁不让，想方设法把好处捞到手，所以大伙都不怎么喜欢他。答案：d（“当仁不让” 指遇到应该做的事就积极主动去做，不推让。而“占些小便宜”不是应该做的事。）3.下列语句中，没有语病的一项是( )a.老舍先生富有语言天赋，他说的“大白话”，就是清代被叫做“官话”，民国被叫做“国语”，现如今又被叫做“普通话”。b.五四新文化运动时期，独守在伦敦斗室里的北京青年老舍，在国内刊物上用纯正北京方言发表他写就的长篇小说老张的哲学。c.被世界喻为温泉岛国美称的冰岛最近遭遇到了破产，冰岛克朗对欧元汇率缩水3成。冰岛这个号称高福利的欧洲国家也无可避免地处在破产的边缘。 d. 与会专家认为，控烟在中国是公共卫生议题，是社会发展事业，但更是经济发展问题，限制烟草行业的发展是实现控烟的根本方式。答案：d(a“就是”缺少宾语，在句末加“的北京口语”。b语序不当，把“用纯正北京方言”调到“他”后。c句式杂糅，要么说“被世界喻为温泉岛国的冰岛”，要么说“有温泉岛国美称的冰岛”。)4有一个绸缎店取名为“丝故乡” ，令人玩味再三，越想越妙。请运用所学诗词等知识赏析其巧妙之处。 答案示例：这个店名平白而不俗气，高雅而不晦涩。它取材于“低头思故乡”的诗句，巧妙地运用“思”与“丝”谐音的特点，令人联想起万匹丝绸那种波浪一样的温柔软滑，油然而生亲近之感。5.仿照画横线的句式扩展语句，要求与之形成排比句式，语意连贯，并加一个抒情议论性的话作收束。如今有谁能像当年的老舍见到过城市的月光？城市的月光，被高楼大厦阻隔了， ， 。 。 答案示例：被弥漫的尘埃废气吞没了，被到处闪烁着的灯光包围了。唉，城市无月，她皎洁的身影，被迫躲藏在城市遥远的上空，孤寂地自恋。二、课内阅读阅读下面的选文，完成69题。 伦敦，巴黎，罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大“历史的都城”。我知道一些伦敦的情形；巴黎与罗马只是到过而已；堪司坦丁堡根本没有去过。就伦敦，巴黎，罗马来说，巴黎更近似北平-虽然近似两字要拉扯得很远-不过，假使让我“家住巴黎”，我一定会和没有家一样的感到寂苦。巴黎，据我看，还太热闹。自然，那里也有空旷静寂的地方，可是又未免太旷；不象北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着那长着红酸枣的老城墙！面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，象小儿安睡在摇篮里。是的，北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。巴黎有许多地方使人疲乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激；在北平，有温和的香片茶就够了。虽说巴黎的布置已比伦敦罗马匀调的多了，可是比上北平还差点事儿。北平在人为之中显出自然，几乎是什么地方既不挤得慌，又不太僻静：最小的胡同里的房子也有院子与树；最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。这种分配法可以算-在我的经验中-天下第一了。北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由的喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。每一个城楼，每一个牌楼，都可以从老远就看见。况且在街上还可以看见北山与西山呢！好学的，爱古物的，人们自然喜欢北平，因为这里书多古物多。我不好学，也没钱买古物。对于物质上，我却喜爱北平的花多菜多果子多。花草是种费钱的玩艺，可是此地的“草花儿”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花，即使算不了什么，可是到底可爱呀。墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，是多么省钱省事而也足以招来蝴蝶呀！至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。果子有不少是由西山与北山来的，西山的沙果，海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！哼，美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！6在第1自然段中，“像小儿安睡在摇篮里”的“摇篮”是比喻的说法，具体指什么？所指内容在特征方面与“摇篮”有何相似之处？ 答案：具体指“城墙和积水潭之间的一块石头”。坐在面向积水潭背后有城墙的石头上看水中的小蝌蚪叶上嫩蜻蜓，像小儿安睡在摇篮里一样：安适。7.在第2自然段中，作者说“北平在人为之中显出自然”，结合本段内容，概括说明“人为之中显出自然”具体体现在哪些地方？ 答案：最小的胡同里的房子也有院子与树。最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。处处有空儿，处处是美景，可以使人自由地喘气。在街上可以看见北山和西山。8选文第3段介绍了北平的哪两个特点？ 答案：书多古物多 花多菜多果子多9下列句子表达了作者怎样的感情？请简要概括。青菜摊上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。 答案：这些青菜是直接从城外担来，新鲜、天然，所以很喜欢。美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！ 答案：通过对比，表现了北平玉李的新鲜脆嫩，表达了对北平花果的喜爱和赞美之情。教后记：一篇散文的学习不想让学生感觉平平淡淡，网上的多篇教案可圈可点，但是大同小异。自己总想找出打动自己又能打动学生的感染点，于是有了三点感受：1.先明确散文与其它文体的不同之处。这不是多余，很多学生学习还是有点盲目性的，所以点明更好。2.偶然读到了鲍尔吉原野的文章，我被震撼了，“想”的分量不是轻飘飘的，而是沉重的让人窒息，我是一位母亲，我能体会到失去母爱的幼儿的无助无奈与痛苦，老舍先生的“想北平”虽然是成人的“想”，可是又何尝不是深入骨髓呢？3.打破一贯介绍背景的做法，总以为那种做法先入为主，不如分析文本到一定时候再介绍背景更是水到渠成，自然而然。设计亮点：抓住题目中两个词语，分别来展开，既让学生熟悉了文本，又能思考“北平”与“想”两个词语在作者心目中的地位与分量，这样显得条目清晰，又能重点突出，使学生“读”有所获。 墓碑后面的文字鲍尔吉原野在额尔古纳的野地，我见到一块特殊的墓碑。树叶散落乡路，被马车轧进泥里。枝条裸露着胳膊，如同雨水中赶路的精疲力尽的女人。这儿的秋天比别处更疲惫。行路中，我被一丛野果吸引，桔色的颗粒一串串挂在树上，像用眼睛瞪人。我摘下一串看，正想能不能尝尝，脚下差点被绊倒。一块墓碑，埋在灌木和荒草间，后边是矮坟。碑文写道：刘素莲之墓。荒地之间，遇到坟茔。我想不应抽身而走，坐一会儿也好。这就像边地旅行，见对面来人打招呼一样。坐下，不经意间，看到水泥制的石碑后面还有一行字：妈妈我想 “想”字下面被土埋住，扒开土，是一个“你”字。这个字被埋在雨水冲下的土里。我伸手摸了摸，字是用小学生涂改液写的。字大，歪歪扭扭，如奔跑、踉跄、摔倒。写字的人也像小学生。我转过头看碑正面，死者生卒年代为19661995。碑后写字的人该是她的孩子。这么一想，心里不平静，仿佛孩子的哀伤要由我来担当。她是怎么死的？她死的时候孩子多大？我想，她如果死于分娩，孩子也没什么大的悲伤，但不像这个人的情况。孩子分明和母亲度过了许多日夜。母亲故去，他在夜晚睡不着的时