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插嘴让课堂如此美丽 【内容摘要】在目前教改的大环境下，教室更需要关注学生的学习活动，而上课插嘴是学生活动中最常见的一种。但传统的教学观念认为插嘴破坏了基本的教学管理，影响教学任务的完成。本人认为只要正确加以引导，有效消减插嘴的负面影响，插嘴就能起到积极的作用，本文旨在从七方面来谈插嘴的益处。【关键词】课堂 插嘴 美丽课堂上，老师正绘声绘色地开着课，常常会有学生迫不及待地插嘴“老师，我不喜欢这首歌”，“老师，我认为这个颜色更加漂亮”，“老师，我不同意他的说法”等等。，这种情况在初一的课堂上是屡见不鲜，“要改正上课讲话、插嘴的毛病！”于是乎有些老师会给学生这样的评语，“上课要专心听讲，不要讲话！”那么此时作为老师，我们是给予批评制止，要求“认真听讲”呢？还是予以鼓励、仔细倾听呢？传统的教学观念是不允许学生上课随意插嘴的，认为这是对教师的不尊重，是不遵守课堂纪律的一种表现；教师在上课时首先要考虑的是课堂的教学秩序是否井然，是否传递了尽量多了只是们是否能行之有效地管理课堂等等。韩愈就认为教师的角色就是“传道”、“授业”、“解惑”。教师习惯了灌输已经事先拟定好了的知识，自己很少用反思、审视的眼光看待它们，也极少鼓励学生对这些知识加以分析、甄别、评判。只是把知识的传递作为要务，经常把知识“揉碎”、“嚼烂”后再教给学生。不能说这种做法是错误的，不同的历史时期（不同的具体环境）对教育有不同的要求。我们目前处在教改的大环境下教师更需要关注的是什么呢？是学生的学习活动。教师要把学生已有的经验以及课堂中产生的新经验看作是教学的基础和前提，在进行教学或考察教学时，着重分析的就是学生的参与程度怎么样，是否有一个旁观者转化为一个参与者了，他的学习积极性是否得到了充分地调动，所掌握的知识是否经由个人的主观努力，他是否经由个人的积极探究把新经验有机地整合在一起。实际上，任何知识的接受都需经由学生主体的加工，都存在着一定的主体差别性。在这个过程中，学生会对既定的知识产生这样或那样的认识,有这样或那样的疑问。教师所应做的，不是把学生当成接受知识的“容器”，而是更多地开启学生得思维，打开他们的视野让学生通过对知识的评判分析，不断超越自己，也不断地超越所属群体。教师角色的这种转变，能够使得学生打破原有的思维定势，体现个人的独到见解和他人不可替代的甚至是前所未有的认识。“人云亦云”“老生常谈”与知识的简单复制结盟的，也是与创新无缘的。“课插嘴”这种形式背后，实际上也蕴含着批判性的嫩芽，是教师自己从一个“布道者”的角色，转移到一个“激励者 ”“合作者”的角色上来了。从这个角度来看，我认为“上课插嘴”不失为一件好事。一、“插嘴” 能提高学生的语言表达能力 法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。课堂上，激发学生的发言兴趣，可培养学生的口语表达能力。如：教学美丽的西双版纳一课，我刚说：“孔雀的故乡在我们祖国的云南地区，那是一个风景如画的地方。”话音未落，就有学生“插嘴”，“老师，我去过云南，看到过那里的竹楼，还参加了云南的泼水节，云南的竹筒饭可香了”。我及时抓住时机引导，“太好了，老师请你当小导游，带大家到云南去游览一番。”这个学生立即明白了我的意图，高兴极了，把自己在云南的所见所闻讲得有声有色。有些不够清楚的地方，我先予以肯定，再加以补充，这样，即保护了学生的自信心，又让他们在参与中提高了语言表达能力。 二、“插嘴”中提升学生的情感体验课堂上，学生是主体，学生插嘴只是一段小插曲，一句天真、幼稚的插话，会使整个课堂气氛活跃、和谐。对自己心中的想法和想说的话，学生往往脱口而出，每逢这时，我便随机鼓励他们充分发表自己的见解，再让大家讨论，使他们能畅所欲言，能在轻松、愉快的氛围中求得知识与技能。如：有一年圣诞节我刚好提到随着世界的一体化，国与国之间的联系紧密，文化也相互渗透，我们现在有时候也过一些洋节日。我说：“圣诞节是西方的隆重节日，更是儿童与青少年的节日，这一天的孩子是最快乐最幸福的”，一位学生立即插嘴说：“老师，伊拉克的孩子今年过不过圣诞呢？”我还来不及反应过来，又有一位学生插嘴说：“老师，灾区的孩子也知道也过圣诞吗？”多么有爱心的插嘴，你的问题太好了，真是一个有爱心的好学生，我顿时觉得心头涩涩的。是啊，伊拉克的孩子因为战争有的失去了父亲，有的失去母亲，有的离乡背井，而我们祖国灾区的孩子因为经济落后、生活贫困，吃的、穿的都成问题，他们怎么会想到原来自己也有一个美丽的节日，想到了又怎样呢？学生的一句插嘴深深触动了我的心弦。回过神来看孩子，他们一个个眼中都充满了一种期待、一种渴望，好像要诉说什么！“我们应该为他们做点什么？”平时最顽皮的小强站起来说。“你真是一个有爱心的好孩子。”平时调皮的小强听到老师的表扬后，眼中充满了自信，“我想制作一张爱心卡，写上我的祝福寄给他们，”他大声说：“我想把我最喜欢的一套书送给他们作礼物。”平时最不爱说话的沈梅小声说，老师，我想唱一首歌，“让全世界充满爱”。一个响亮的声音说，孩子们的一份份真情深深打动了我，我只说了一句话：“孩子们，你们是天底下最可爱的人”。其实这样不幸的小朋友在我们身边就有很多，初一年级的，他们都是我们学校的扶贫对象，由于各种原因，他们交不起书费、学费就这样，在课后，我联合全班成功的举办了“扶贫帮困，身边的爱心活动”，把爱心转化为孩子们的思想和能力范围力所能及的行动。孩子们看到自己的想法得到真正实现，别提有多高兴，都献出了自己的一片爱心。在爱的传递与交流中，既尊重了学生的想法又使学生的情感得到美的升华。三、“插嘴”能够体现新型的师生关系只要我们稍加思考便不难发现学生上课插嘴与“鲇鱼效应”相似。上课时插嘴的学生就如放在沙丁鱼中间的鲇鱼，他们能赋予课堂强大的生命力，使之活跃、民主，有利于师生发现问题、解决问题。允许学生上课插嘴，或鼓励学生主动质疑、发问，粉碎了传统的控制与被控制、支配与被支配的师生关系，表明师生开始走向共同探讨、交流和对话，学生的主体地位得到了有效的确立。教师也从课堂的主讲转向平等中的首席，成为学生学习的激励者、合作者。四、“插嘴”有利于充分发扬教学民主凡是教学民主的教师都非常赏识爱插嘴的学生。他们的插嘴是课堂的润滑剂，一句幽默、天真、幼稚的话会引起大家一阵欢笑，笑声使课堂气氛轻松、和谐。童心最可贵，他们会毫无顾忌地插嘴指出老师写错的字、读错的音、说错的话、讲错的知识。任何人都不可能十全十美，不出差错。学生的插嘴是为了帮助我们及时纠正错误，怎么不是好事呢？我们有的老师师道尊严思想十分严重，认为学生插嘴是不尊敬老师，更反对学生当众指出自己的错误。殊不知，这样反而降低自己的威信。有一位我上语文公开课，由于写漏字，使一个概念完全错了，错误的知识整整在黑板上待了30分钟，直至下课。课后问学生：“为什么不指出来？”一个学生说：“不敢”。因为有一次在其他课堂上插嘴纠正了老师的错，被罚站了半节课时间，以后再也不敢插嘴了。全班40多位学生竟无一人敢插嘴纠正，可见平时课堂教学毫无民主可言。 相反，尊重学生，把学生当作朋友的教师，学生很喜欢他们的上课，孩子们畅所欲言，思维活跃，学得轻松愉快。五、“插嘴”有利于培养学生的创新意识艺术课程涉及的各种创意、设计、制作、表达、交流以及多视角的连接和转换，为学生提供了创造性解决问题和发挥起艺术潜能的机会，赋予他们表达自我和发挥想象力的空间，艺术课程是一门具有创造性的课程。语文从某种意义上来说也是一门艺术课程，在语文课上的插嘴，常常会提出一些奇怪的问题，这是求异思维、创新精神的很好体现，应予鼓励。要培养有创新意识的人才，就必须培养他们的求异思维，就不能无视学生的个性和自主性。因为创造性正是来源于人的个性，当今呼唤个性化、以人为本，以人为人的教育思想以成了 我们的共识。而素质教育是以培养创新能力为核心的。只有求异，才能创新，学生的插嘴常常体现了求异思维、创新精神。学生脱口而出的插嘴常有：“我不同意这样分段”、“我认为他说得不对”插嘴使教学及时获取反馈信息，使大家能够各抒己见，引发争论，进一步探索，发现新知识。有一次，我在指导作文时说：“只哟材料像大海中的浪花，多得数不清”“不对，作文材料像大海中的小鱼。”一位调皮的学生插嘴道。当时我有点气恼，心想这捣蛋鬼故意和老师唱反调。但很快冷静下来，耐心地反问然：“你为什么把作文材料比作小鱼呢？”他理直气壮地说：“在海里的小鱼虽然很多很多，但是很难抓得到，作文的好材料也不容易找探究维火花，作为教学工作者也应该保护好，因为“星星之火可以燎原”。六、“插嘴”有利于张扬学生的个性“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。“学生插嘴”是学生自我实现个性张扬的最佳途径，因为学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的“插嘴”。这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的，它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。七、“插嘴”能促进学生 波利亚说过学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律和关系。如上海底世界一课，我说：“海底动物种类很多，大约有3万多种。”一位学生马上插嘴：“老师，海底动物现今统计多达15万多种。”学生坦然地回答，令我感到深深震撼，感到自己备课围着教参走是不行的。“哦，你知道得比老师还多，真不错！能告诉大家你从哪儿知道这个数字的吗？”“网上”，他听到老师的赞赏自豪地说，“海底世界可漂亮了，有各种各样的动植物。”“你愿意将你在网上看到的美丽画面展示给大家看吗？”我马上插嘴说。“当然愿意，我会下载。下节课我一定带给大家看。“ye”同学们都高兴极了，我乘机说：“那下节课我们来个海洋生物展示会怎么样？看谁搜集的海洋生物最多、最丰富，书上的、网上的都可以。”“太棒了！”同学们欢呼。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”让孩子多一些主动学习的机会，给孩子充分的变相机会，是激发孩子学习兴趣的原动力。当然课堂随意插嘴有时会打断正常的教学进程，教师为了讲好一节课，往往要花费大量的心血和时间。如果讲课时，突然被“插话”打断，导致上课为“插话”让路，难免会导致其教学热情减退，进而影响到教学效果，也会影响到其他学生的正常思维。同时“插嘴”也不利于培养倾听习惯，插嘴时的断章取义