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文档简介

颐和园教学设计若羌县第一小学 李艳梅【教学目标】知识与技能:1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、姿态不一”等词语。2、有感情地朗读课文,背诵优美句段。过程与方法:1、重点学习昆明湖的片段,初步学习课文写景文章的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。2、了解同一景物,站在不同的观察点观察,所看到的景物特点不同的写作方法。情感态度与价值观:了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,培养民族自豪感。【教学重难点】学习课文写景状物的叙述顺序及同一景物,站在不同的观察点观察,所看到的景物特点不同的表达方法,并学以致用。【教学重难点】通过关键字词,联系生活实际,感受颐和园的美丽景色。【教学准备】课件;课堂练习纸。【教学时间】1课时。教 学 过 程一、激情引入,导入新课同学们,你们知道刚才图片里出示的是哪里的风光吗?(板书:颐和园)是的,她,构思巧妙,建筑精致,有“皇家园林博物馆”之称,她就是-颐和园;她,闻名世界,享誉中外,园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”,她就是-颐和园。(学生有感情读题,注意“颐”的写法。)二、初读课文,整体感知1、在人们心目中,颐和园简直就是人间天堂啊,这节课我们就一起走进颐和园,去领略皇家园林的魅力。请同学们打开课本到87页,自学要求:自由大声朗读课文,读准字音,读通课文,难读的地方反复读,并思考:这是一个怎样的颐和园?2、生读课文,教师巡视。3、反馈。(1)认读生字新词。大殿 长廊 堤岸 雕刻 画舫 横槛 栽满 葱郁 掩映金碧辉煌 神清气爽 隐隐约约 姿态不一(2)交流:这是一个怎样的颐和园,请用一个词语来形容。(课件:这是一个 的颐和园。)学生选择积累的词汇。(3)过渡:课文也有两个句子很概括地写了这是一个怎样的颐和园,请同学们快速浏览文章,找到句子划下来。(4)反馈交流。随生回答出示句子:(第一自然段和最后自然段)齐读句子。北京的颐和园是个美丽的大公园。颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细玩赏。(5)课文读完了,谁来说说导游带你们游览了哪几处景点呢?(学生边说教师边归纳板书:长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥。)(6)同学们怎么这么快就发现了呢?A自由读课文第2-5自然段,用“ ”画出每个自然段的第一句话。了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。走完长廊,就来到了万寿山脚下。登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来,就是昆明湖。B这些句子能否交换位置?为什么?思考:作者是按什么顺序叙述的?理清叙述顺序。(板书:按游览的顺序)(7)用上表示方位的词语,出示课文的主要内容,说说发现了什么?北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。走完长廊,就来到了万寿山脚下。登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来,就是昆明湖。颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。(师生总结:“总分总”的结构;首尾呼应的写法;过渡句的连接。)三、品读4、5自然段,感受昆明湖的美丽1、在课文中作者用的笔墨最多,写得最详细的是关于哪一部分的内容呢?直接出示第5自然段,师说:颐和园的美无处不在,我们先来领略昆明湖的美。2、生自由读课文,思考:看看昆明湖的哪些景物最吸引你。3、预设:(1)昆明湖围着长长的堤岸,堤上有好几座式样不同的石桥,两岸栽着数不清的垂柳。(有长长的堤岸,有数不清的垂柳,这使你联想到什么诗句呢?-草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟)(2)湖中心有个小岛,远远望去,岛上一片葱绿,树丛中露出宫殿的一角。A、请同学们闭上眼睛,边听边想,此时,我们就站在昆明湖畔,范读句子,你好象看到什么?B、是啊,站在湖畔,印入我们眼帘的是满目的葱绿,这是多么美的景色啊,让我们也美美地来读读,齐读。(春湖落日水拖蓝,天影楼台上下涵)(3)这座石桥有十七个桥洞,叫十七孔桥;桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。A、生找到句子,出示并让学生说说为什么喜欢。B、给“姿态不一”找个近义词。(形态万千、千姿百态、姿态万千等)C、老师也给你们带来了几张狮子图,让我们一起来欣赏。(出示狮子图片,引导学生朗读)。D、让我们拿起手中的笔,也来写一写你想象中的姿态不一的小狮子吧!拿出练习纸,学生动笔写句子反馈。这么多的狮子,姿态不一,有的 好像 ;有的 ,好像 没有哪两只是相同的。E、这些栩栩如生、姿态万千的狮子,真是巧夺天功啊,让我们再读一读这个句子齐读本句。4、出示第四自然段:在第4自然段中,也有描写昆明湖的句子,你们发现什么了吗?生找。(1)出示句子生自由读,读了这个句子,你有什么感受?“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。”(2)你读出了什么?理解“滑”与“划”,哪一个更好更合适。预设学生多种答案。联系生活实际。(3)指导朗读(个别读,集体读,想象读)。5、师:同样是写昆明湖,作者为什么不把这段文字放在第5自然段呢?(一是站在万寿山上看到的,一个是站在昆明湖畔看到的,由远到近的顺序)师小结写法:由此可见,同一景物,站在不同的观察点,所看到的景物特点也各不相同。四、小结余韵,再赏颐和园。“碧水 画舫 游船;绿岛 石桥 狮栏”多么美的画卷呀!(配乐朗读昆明湖的片段。)这节课我们徜徉在昆明湖畔,尽情领略了昆明湖的美,颐和园还

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