2.教学设计.doc

教学基本信息课题春游是否属于地方课程或校本课程否学科音乐学段：高中年级高一相关领域感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化姓名单位设计者梁天元北京市朝阳区陈经纶中学保利分校实施者梁天元北京市朝阳区陈经纶中学保利分校指导者李磊北京教育学院朝阳分院刘娜北京市朝阳区教育研究中心课件制作者梁天元北京市朝阳区陈经纶中学保利分校一、指导思想与理论依据（一）指导思想“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”是本课的指导思想。引导学生在了解歌曲背景、聆听范唱、分析作品结构、参与多声部合唱等实践活动中，感受音乐的魅力。（二）理论依据义务教育音乐课程标准中指出，“音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验中”。本节课正是以此为理论依据，培养学生良好的歌唱习惯，鼓励学生自信、有表现力地歌唱，并在师生互动、生生合作中学习基础知识，掌握基本技能，体验音乐之美。二、教学背景（一）教学内容分析1.本课教学内容在教材体系中的地位和作用歌曲春游是高中歌唱模块合唱踏雪寻梅教学内容的补充部分。歌曲为降E大调，采用了富有律动感的八六拍复合节奏，显得更加抒情又不乏活泼感。这首歌曲由李叔同创作，也是中国近代音乐运用西洋作曲方法写成的第一部合唱作品。作品的歌词为七言律诗，工整严谨，虽为一字一音的对词，但旋律流畅淡雅。全曲共 16 小节，曲式结构清晰方整，围绕着突出春游的主题作品采用了四句对比式的乐段结构，四个乐句之间呈现为典型的 a、a、b、a的起承转合式对比复乐段结构关系。三个声部的对位和声整齐、和谐，旋律优美动听，和声音响清澈、宁静，以正格进行的和声色彩贯穿全曲，准确的抒发了“游春人在画中行的”闲情逸致。2.具体教学内容分析（1）作者：李叔同（18801942），是我国著名的音乐家、美术教育家、书法家、戏剧活动家，是中国话剧的开拓者之一。他从日本留学归国后，担任过教师、编辑之职，后剃度为僧，法名演音，号弘一，晚号晚晴老人，后被人尊称为弘一法师。李叔同一生创作了诸多经久不衰的音乐作品，如春游、送别、梦和花香等，堪称经典。（2）背景：学堂乐歌，指20世纪初期中国各地新式学校中音乐课程中大量传唱的一些原创歌曲。这些歌曲多以简谱记谱，曲调来自日本以及欧洲、美国，由中国人以中文重新填词。简单来说，就是运用外国的曲子，填上中国的词（选曲填词）。学堂乐歌的代表人物有李叔同、沈心工等人，代表作有春游送别中国男儿黄河等。（3）作品分析：春游是由李叔同创作的，我国近代最早的一首三部合唱曲。一九一三年五月，李叔同在浙江一师任教，又以浙师校友会的名义编印了白阳杂志。此属综合性刊物，音乐占了较大的比重。杂志重新发表了他为音乐小杂志写的序文。李叔同以五线谱发表了三声部合唱曲春游，春游是中国近代音乐运用西洋作曲方法写成的第一部合唱作品。1993年被评为20世纪华人音乐经典作品。歌曲的旋律用西方自然大调写成，以西洋的作曲技法创作的歌曲，属抒情合唱曲，典型的再现单二段。相对于该时期的其它作品而言，该作品更具艺术性和开创性。首先，这是现在所能够见到的我国最早的合唱作品。在这首歌曲中，体现李叔同有意识地强调多声音写作来增强作品的表现力的手法，并在其中注意了不同音区和音色的对比及变化。其次，就绝大多数学堂乐歌而言，所采用的拍号基本上都是2/4和4/4。但该作品却采用了6/8，这也带有一定的开创性。全曲节奏整齐划一，体现了6/8拍节拍律动的规律。歌曲旋律由四大乐句组成，其中二、四乐句完全相同，第一乐句只结尾音稍做变化，调式由降E大调主三和弦分解音为骨干，高低起伏、和谐优美，并结合轻盈荡漾的跳跃感觉，使音乐有了弹性，体现春游愉悦、欢快的心情。第三乐句转向属功能和弦，加之变化音，音乐色彩听觉上给人以新鲜之感，配以渐弱的音响，表现弥漫花香，人们陶醉其中的意境。从歌词的审美格调上看，追求更深的境界和独特的神韵，通过自然景物的描绘，寄托内心真朴的感受。歌曲讲求情景关系，追求移情于物，取物象征，在写景上追求形似与神似的契合，给人以“诗中有画”的图画之美。其三，为了艺术形象更加细腻和委婉，在该作品中还运用了中强、弱、渐强和减弱等力度记号以及变化半音，这在同期的乐歌创作中也极为罕见。这首歌曲淳朴自然的音乐配合清丽淡雅的歌词，旋律、和声与曲体都写得十分工整，简直无懈可击。歌词以中国传统的诗、词、曲、戏词为借鉴，仿这种已经在中国人心中根深蒂固的东西，而进行创作。春游歌词是在仿传统的诗。这首歌词共有八句，隔句用韵，从句式上分析，基本上用的是二二三的句式。而且整首歌词的构思也很讲究，整个歌词紧扣春游，起承转合，环环相扣，丝毫不懈。这些都极象中国传统的七言诗。（二）学生情况分析1.知识技能方面：（1）能够比较熟练地挥拍念读四分、八分、十六分音符常规节奏组合，以及在八六拍中的变化节奏组合；（2）能够比较熟练地识读降E大调五线谱；（3）能够比较熟练地运用柯尔文手势；（4）能够准确地演唱无临时变音记号的和声音程，并且有演唱二声部合唱的基础；（5）认识乐谱中的音乐术语和各种记号，但在演唱中缺乏对这些术语和记号的充分表现；（6）缺少三声部合唱经验，对和声以及曲式的基础知识不够了解。2.情感态度方面： 有积极参与歌唱的愿望，愿意与同伴合作，能够按照歌唱的要求，在反复练习中努力提高歌唱音准及合唱能力。（三）教学方式与手段说明1. 节奏模仿练习帮助学生迅速掌握六拍子的强弱规律和节奏进行特点；2. 运用柯尔文手势帮助学生准确演唱歌曲中的音程；3. 运用同音高转换的音程构唱方法,解决临时变化音的音准问题；4. 通过教师范唱，创设情境，启发学生在演唱模仿中边实践、边思考； 5. 讲解和分析作品的曲式结构和声部逻辑，帮助学生加深对音乐的理解；6. 运用“lu”母音带唱的方式增加各个声部声音的融合度。（四）技术准备1.教师查阅李叔同以及学堂乐歌时期的历史资料，丰富教学内容。2.教师对合唱春游的节奏织体、音程构架以及和弦连接进行分析，将重难点内容分解成不同的练习。3.使用Staffpad、Word、PowerPoint等软件制作谱例和课件。4.为突出本课的教学重点和难点自行制作乐谱，并按照歌曲的结构特点进行排版。5.编辑谱例、图片、音频，制作多媒体课件。（五）前期教学状况、问题与对策在学习本课之前学生已经学习了一首三声部的合唱作品可爱的家，从学习情况来看，学生具备一定的音乐素养，但由于缺乏和声、曲式等专业知识的学习导致多声部演唱稳定性不好，合唱经验不足。针对调查显示的学生对合唱缺乏了解的问题，本课选择了在学唱前介绍中国合唱的历史，同时在学唱过程中教师大量进行富有感染力的示范演唱，用最直观的方式激发学生的学习兴趣，引导学生掌握合唱的感觉和要领，并尽可能的模仿老师的情绪和音色。针对测试凸显出来的问题，为提高学生音乐能力，符合音乐核心素养的培养目标，教师每节课强调歌唱状态及聆听习惯，采用科尔文手势、多声部节奏游戏、和声练习以及字母谱等柯达伊教学法，加强学生音准、节奏等方面的训练。经过近两个月系统学习，学生养成了规范的课堂音乐活动习惯；音乐知识技能，如节拍节奏感，音程、大小调式、五声调式等基本乐理知识和准确歌唱能力得到了巩固和提升。三、教学目标1“情感态度价值观”目标：能积极参与音乐实践活动，了解学堂乐歌时期中国音乐的创作形式，喜爱合唱，培养良好的聆听习惯与合作意识。2.“过程与方法”目标：通过聆听、模仿、分析作品等方式学习歌曲，基本做到能够用自然、圆润的声音轻声演唱歌曲。3.“知识与技能”目标：能够比较准确地演唱三声部；了解歌曲的背景，理解歌曲的结构。四、教学重点与难点（一）教学重点1. 比较准确地掌握六拍子的韵律感2. 比较准确地完成三声部合唱，体会各声部的和声作用（二）教学难点1. 理解每个声部在合唱中的不同作用，并能够正确地表现。突破难点的方法：引导学生对乐谱横向和纵向的观察以及双声部听觉判断各声部作用。2. 做到音色统一与声部均衡突破难点的方法：运用“lu”母音替代唱名的办法，并提出适当的发声要求，引导学生实现音色统一与声部的融合。五、教学过程（一）导入1节奏练习把合唱春游中的核心节奏提取出来，融入到一条6/8的三声部节奏练习当中。【设计意图】这样既复习了6拍子的韵律感又提前练习了歌曲的核心节奏，同时还兼顾了三声部的配合。2柯尔文手势的音准练习（1）构唱练习：通过科尔文手势的音高构唱练习把合唱春游中的核心旋律呈现出来。【设计意图】复习柯尔文手势，巩固构唱音程的能力，通过构唱逐渐进入合唱状态，同时在不知不觉中提前熟悉了歌曲的调性感以及旋律特点，一举多得。 （2）同音转换练习：因为歌曲的旋律中出现了音准较难把握的#4，因此在这里运用同音转换的办法把唱名进行替换。【设计意图】形成能力的迁移，引导学生将已经习得的能力迁移过来以解决新的问题，也就是把s-fi-s的唱名替换成已经掌握的自然音级上的f-m-f和d-t,-d，提前分解了旋律学习的难点，把复杂的音准问题简单化。（3）和声练习： 把合唱春游中典型的和声进行提取出来，根据学生的实际情况进行重新排列，一、二两个声部跟着老师的柯尔文手势进行二声部的音程演唱，三声部看着幻灯片上呈现的字母谱跟着手势同步演唱，形成柱式三和弦的连接。【设计意图】建立多声部的声响概念，有利于解决演唱时的纵向音准问题，同时这也是在进一步分解后面多声部合唱教学的难点。一声部： 5 4 5 6 6 7 1二声部： 3 2 3 4 #4 5 5三声部： 1 5 1 2 2 2 3（二）新授第一环节：主旋律学唱1. 教师范唱歌曲：请学生在听的过程中思考歌曲的节奏和结构各有什么特点。2. 分析作品结构： 通过提问，学生了解了歌曲节奏型单一和结构方整的特点，进而再引导学生对歌曲的四个乐句进行对比分析，认识变化重复、对比等创作手法，并类比相同结构的歌曲。3. 带着对结构的理解视唱主旋律学生跟着老师的钢琴伴奏完整的视唱歌曲一遍，体会乐句之间的逻辑关系。【设计意图】熟悉歌曲核心旋律和节奏是各声部进行多声部配合的前提和保障。教师范唱主旋律的过程是培养学生的聆听习惯，并带着提出的问题主动思考。分析作品的曲式结构可以加深学生对作品的理解，明白音乐动机的发展逻辑，利于歌唱时情感的表达和提高主旋律学唱的效率。第二环节：二声部合唱1. 教师手弹一声部嘴唱二声部：学生边听边思考一、二两个声部的旋律之间又怎样的关系。2. 分析二声部的作用通过提问，学生注意到两个声部之间呈现平行三、六度的音程关系，进而引出副旋律的概念和作用。3. 一、二两个声部合唱 合唱的过程中提示学生相互倾听、注意指挥手势以及使用恰当的音色。【设计意图】分解三声部合唱的难度，用已经掌握的二声部合唱基础构建出稳定的上声部音响。同时通过老师的弹唱示范引发学生思考多声部合唱的声响以及纵向的结构关系，正确认识二声部的意义与作用，促进演唱过程中两个声部的配合。第三环节：三声部学唱1. 看字母谱演唱旋律连接教师把三声部旋律中骨干音单独提取出来做成一条旋律连接的字母谱呈现在屏幕上，学生看着字母谱演唱旋律。2. 理解低声部的作用通过演唱字母谱和观察低声部乐谱发现低声部旋律的单调性，并正确引导学生理解低声部单调的缘由，重新认识低声部的作用。3. 低声部单独演唱 低声部跟着老师的钢琴伴奏完整演唱本声部旋律。【设计意图】通过对低声部的深入分析帮助学生理解低声部的功能音对音乐动力的作用，进而认识到多声部合唱中每一个声部都同等重要，各自发挥着不同的作用，从而引导学生加强歌唱时的聆听习惯与合作意识。d s, d r s, d第四环节：三声部合唱1. 跟着钢琴伴奏合唱提示学生相互倾听，关键位置抬头看指挥。2. 用“lu”音替换唱名演唱提示“u”母音的发音状态，针对第一遍合唱出现的问题加以解决。【设计意图】：统一母音有利于音色的融合，且容易找到声部平衡的感觉，使整体的音响清澈，以便在动态的音乐中更好的把握横向与纵向的音准。（三）扩展与小结1. 观察指挥手势，思考不同手势对歌唱的作用。教师在整个歌曲教唱的过程中分别运用了分拍与合拍两种不同的指挥法，请学生思考它们各有什么不同的作用。2. 小结教师对本课进行总结，重点强调多声部合唱中各声部不同的意义与作用，通过倾听加强相互的配合形成整体上和谐的声响。3. 作业课后对照着清新淡雅的歌词进行填词演唱。 【设计意图】强调多声部合唱学习的方法与重点，为以后的三声部、四声部甚至是无伴奏合唱的学习打下基础。六、学习效果评价设计本课采用过程性评价与终结性评价相结合，教师评价与学生自评、互评相结合的方式。（一）教师评价评价量规如下：评价内容评价标准优秀良好合格待合格六拍子节奏短句的准确模仿带变化音的音程准确构唱关注其他声部的三声部和声练习用自然圆润的声音，准确演唱歌曲有表现力地演唱歌曲主旋律用“lu”母音比较准确地完成歌曲的三声部合唱（二）生生互评与学生自评评价内容评价标准优秀良好合格待合格用良好的歌唱习惯和歌唱方法准确、有表现力地演唱歌曲主题能在唱准旋律声部的同时，听到其他声部的演唱与其他声部配合默契比较准确地完成歌曲三声部合唱演唱中能够对指挥的手势做出正确的判断和反应七、教学设计的特点（一）围绕准确歌唱和自信表现进行训练，突出实践性。春游是一首多声部的合唱作品，因此所有的教学内容都应该紧紧围绕歌唱能力来进行，通过丰富多样的练习有侧重地解决作品中出现的重、难点内容，演唱时及时对学生出现的声音问题