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陈太丘与友期行教学设计一、课堂导入Wo 国历史上机智聪明少年故事有很多，比如大家熟知的司马光砸缸、孔融让梨等等。今天我们再来学习一篇表现机智聪明少年的文章陈太丘与友期行。本文选自世说新语的方正篇。二、第一次读课文，读准字音、停顿。1、学生自由个体读课文，注意字音、停顿，教师点评指导。2、全班同学齐读课文，注意要读准字音，读好停顿，读得流畅。 三、第二次读课文，疏通文意。1、教师亮出多媒体要求，学生对照注释，自由朗读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，然后以小组为单位讨论。2、学生展示，教师指导，强调重点字词。四、课堂问题探究1、课文中“尊君”“家君”的称谓有什么不同？（“尊君”是对对方父亲的尊称，“家君”是对自己父亲的谦称。结合课后补白中的表格感受古人称谓中谦称与尊称的区别。）敬称和谦称，古文化常识。2、本文出自方正篇。方正，指人行为、品性正直，合乎道义。文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？（一、他懂得“信”的重要；二、他懂得“礼”的重要；三、他的辩驳有理有据，落落大方；四、他以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。）古今异义词3、元方“入门不顾”是否失礼？（这是一个开放性的问题，学生言之有理即可。参考理由，认为失礼：元方批评友人无礼，自己更应做到有礼友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即使有错，也应以礼待之。认为有礼：友人失信又失礼，行事不端，态度恶劣；元方必须用“入门不顾”的态度维护自己和父亲的尊严，这是坚持原则的一种体现，同时也是给“友人”一个难忘的教训。）进入内容分析欣赏五、全班同学练习表演，分角色，再读课文，并分析文中的人物形象。（1）友人：（课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”，又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。）（2）元方：（阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率、好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。）（3）陈太丘：（在把握情节的基础上展开人物分析，培养学生的思考能力。）六、课堂拓展内容学了这篇文章，你最大的收获是什么？在人际交往中，它给我们一个什么启示？请用几句话写出自己的想法。七、学生拓展阅读王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。世说新语（学生
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