夏感教学设计 张堂堂.doc

夏感教与学互动设计教材分析：夏感是人教版七年级上册第三单元第13课。本单元课文是以反映自然世界内容为主，这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然。单元的教学目的是引导学生欣赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美和想象能力，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。学情分析及教学设想：这是一篇优美的散文，还是一片描写北方夏天景致来抒情的文章，对我们生长在江淮大地的学生来说有一定的难度，所以我从网上下载几幅北方夏天的图片，借助多媒体来辅助教学，让学生更直观的了解北方夏天的特点，但更多的是要培养学生的语言想象能力。课前发放导学学案，帮助学生自读课文。教学目标：知识与能力：理解积累“磅礴、贮、黛色、匍匐、芊芊、轻飞曼舞、闲情逸趣”等词语，学习本文栩栩如生的景物描写，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力；鉴赏本文新奇丰富的想象美。过程与方法：联想想象法引导学生在反复朗读中，展开丰富的想象，进入课文描写的情境。品味赏析语言，感受热烈、紧张、急促的夏天的世界。情感态度与价值观：体味作者所表达对夏的喜爱，对劳动人民的赞美之情。教学重点：在反复朗读中，欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。教学难点：激发学生的联想和想象，仿照课文拓展延伸教学方法：朗读法、合作探究法教学时数：一课时教与学过程：【课前一天发放学生导学案，让学生自读课文。导学案见教学设计附页】一、导入新课一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天，有人喜爱瓜果飘香的秋天，有人喜欢白雪皑皑的冬天，可是当代作家梁衡却高声赞美这春与秋之间，充满活力和激情的夏天。今天，就让我们踏着夏的紧张、热烈、急促的旋律，与作家梁衡一起，去领略夏的风采。【设计意图：利用白板课前放一段音乐可以使学生有进入夏天的感觉。调动他们对四季尤其是夏天的兴趣。）】二、课前预习，初感夏天完成知识卡片1：题目：夏感 编号：001 作者：梁衡 类别：作家姓名、字、号:国别（时代）:评价:主要作品:完成知识卡片2：题目：夏感 编号：002 作者：梁衡 类别：词语音:贮满（zh）形:磅礴义:轻飞曼舞（课后读一读、写一写字词按照以上卡片形式完成预习）【设计意图：生字词是基础，训练学生依靠自己的能力解决，老师及时检查。通过白板让学生上讲台完成。】三、朗读课文，感知夏天读出了一个 的夏天。请填写词语，并说说你的理由。（附朗读要求：朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。）【设计意图：本课的朗读教学是重点，教师引导学生感情饱满的大声朗读课文。】四、再读课文，走进夏天1、用一句话说说作者对夏天的感受。说说作者从哪几个方面来表现夏天的特点？2、作者是怎样写夏天金黄的色彩?【设计意图：本环节意在让学生整体把握文章内容。】五、精读一段，品味夏天本课在语言上，如修辞方法的使用、练字遣词、句式上等方面有很多值得思考和品析的地方。找出你最喜欢的语句，勾画并摘录下来，说说你喜欢的理由，完成知识卡片3。（白板出示）知识卡片3：题目：夏感 编号： 003 作者：梁衡 类别：语句品析我的语句摘录： 我的语句品析：【设计意图：让学生理解夏天的特点，通过具体的句子，品味本文语言的优美。自由的品评语言对提高学生的鉴赏能力很有好处。】六、还读课文，感悟夏天说说历代文人为什么不写夏天?找出文中最能表达作者对夏天情感的一句话。【设计意图：让学生明确作者对夏天的情感，从而理解标题。】 七、仿照课文，拓展夏天1、仿照句式,结合课文或发挥想象、写一写“夏之色”和“冬之色”，完成知识卡片4.： 题目：夏感 编号： 004 作者：梁衡 类别：仿写句子 春之色为冷的绿，如碧波、如嫩竹，贮满希望之情。 夏之色为 的 ，如 、如 ， 。 秋之色为热的赤，如夕阳、如红叶，标志着事物的终极。 冬之色为 的 ，如 、如 ， 。 2、说说我们自己眼中的夏天完成知识卡片5：题目：夏感 编号： 005 作者：梁衡 类别：拓展延伸 说说我们自己眼中的夏天： 【设计意图：品味语言之后，让学生想像心中的夏，然后进行在白板上仿写，这样达到了讲练结合的目的，对提高写作水平也大有裨益。】八、课堂小结：夏天的色彩是金黄的，是一个承前启后，生命交替的旺季。同学们你们现在正是人生的春天，也处于金子般的年龄，但愿你们在这人生的黄金季节，飞扬激情，勃发英姿，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写你们辉煌的明天！奏出你生命的乐章！九、作业布置：秋天在不经意间已悄然来到了我们的身边，老师希望同学们用美的眼睛去观赏秋天，用美的心灵去感悟秋天，用你的妙笔去抒写秋天的赞歌