6、7的加法.doc

十6、7的加法 教学内容：书第3134页上的例1、例2、例3和课堂活动。教学目标:1探讨6、7加法的计算方法，并能正确地进行计算。2亲身经历根据一幅图写出两道加法算式的过程，进一步理解在加法算式里，交换加数的位置，得数不变的规律。3通过生活情景的创设，初步感知计算与生活的联系，体验学习数学乐趣。教学重点：能正确地进行6、7的加法计算教学难点：能正确地进行6、7的加法计算教学资源：视频展示台；学生准备7根小棒。 教学过程：一、目标导学，自主学习1、6、7的组成，激趣引入（打电话复习组成）我们来做组数的游戏，好吗？要组的数是6，我出的数和你出的数合起来是6，我们就是好朋友。“我出4，我出2，组成6。（配手势）2、2+3=5，你是怎么算的？二、合作探究，释疑点拨（一）6的加法1、出示例1图（1）创设情境。在绿色操场上，来了4个小朋友玩，一会儿又来了2个小朋友，他们想一起玩游戏。（2）说说这幅图的意思。（原来有4个小朋友玩，又来了2个小朋友，合起来有6个小朋友）。-抽2名同学来说，再集体说。2、怎么列算式？板书：42为什么用加法？原来有4个小朋友玩，又来了2个小朋友，合起来有6个小朋友，所以应该用加法算。3、交流算法，提倡算法多样化42怎样算？学生讨论后，汇报交流算法。（4加上1是5，再加上1就是6。我是用掰手指头，先数出4，接着再数2个，就是6。我是这样想的，因为4和2组成6，所以426。）教师小结计算方法。（二）7的加法1、谈话引入例2摆一摆，列算式。（要求学生和老师一起摆，边摆边说）左边有5根小棒，右边有2根小棒，圈起来。完整叙述一遍（左边有5根小棒，右边有2根小棒，合起来一共有7根小棒）2、怎么列式计算？同桌交流。3、汇报交流，是怎么列式的？为什么这么列式？引导学生发现一幅图可以写两道加法算式。从左往右看，左边有5根小棒，右边有2根小棒，一共是7根小棒，所以列式为527。从右往左看，右边有2根小棒，左边有5根小棒，一共是7根小棒，所以列式为257。板书：527 2+5=7你有什么发现？（发现：52=2+5）小结：一幅图观察的角度不同，就可以列出不同的算式。三、目标检测，反馈矫正1、简单应用：例3。现在请小朋友试做第31页上的例3。学生讨论后得出结果：4+3=7，3+4=7。说说算式的意义，为什么这么列式？2、观察例3的两个算式，发现了什么？（得出：4+3=3+4）发现它们相加的数只是换了一下位置，得数是一样的，都是7。3、练习五第1题。（学生独立完成后，检查，要求学生说为什么这么列算式）4、用今天学的知识，帮小鸟找家。（课件出示和学生一起完成）。5、课堂活动2，将来张卡片发给8位同学，提出要求：哪两个数相加是6？哪两个数相加是7？学生自己观察，然后站在一起，全班说出加法算式。（两个数应说出两个不同的加法算式，如1+5=6,5+1=6）四、课堂小结这节课你学会了什么？（将本节课知识简单回顾）孩子们学的很认真,看看自己手中得了多少颗星，下来和其他的小朋友一起玩组数的游戏，好吗？板