9加几教学过程.doc

9加几教学设计一、教学内容教材9698页例1、2，第98页“做一做”。二、教学目标知识与技能（1）理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。（2）培养学生的初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识过程与方法通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。情感态度与价值观培养学生合作学习和用数学的意识。三、教学重点会用“凑十法”计算9加几的加法。四、教学难点理解“凑十法”的思维过程。五、教学过程（一）、游戏导入：凑十歌小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌 1 凑 9，2 凑 8，3 凑 7 来 4 凑 6，两 5 凑 刚 刚 够，9和1，8和2，7、3、6、4也好凑，两数相凑都是10，做加做减想到它，又对又快用处大小朋友们，我们学校每年也有运动会，有谁知道运动会都有什么体育项目呀？老师今天带动学们观看一场运动会。（二）、探究新知1、学生仔细观察教材第9697页的全景图。师：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”谁来说说用什么方法计算？教师根据学生回答板书： 94你们知道还有多少盒吗？互相说一说。（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）2、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？9加4应该怎样计算呢？课件出示左边摆9个圆点代表盒子里的9盒饮料，右边摆4个圆点代表盒子外边的4盒饮料。边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以94等于多少？板书： 9 4 13（6）做一道练习题9+5=143、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有7个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？板书： 9797等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)如果用计算方法怎样得到16呢？板书： 9 7 16学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？小结:凑十加 看大数，分小数，凑成十，算得数。4.学习例1、例29+3=129+7=16（三）、练习反馈1、圈一圈，算一算（教材第98页“做一做”第1题）学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。2、看图列式。（教材第98页“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。（四）、课堂小结：手指操：我有10个手指头 弯下1，还有9 弯下2，还有8 弯下3，还有7 弯下4，还有6（五）、课堂作业1.完成小练习册2.学会凑十歌和手指操板书：9 + 4 = 13 踢毽子的人数和跑步的人数一共有多少人？ 9+6=15 1