《少年旅行队》教学设计.doc

育才小学个性化教学设计(互动式教案)课题1 少年旅行队课型讲读课时2设计马红伟教学目标认识并会写本课1个生字，知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。有感情地朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。背诵自己喜欢的部分。体会总分关系问句并仿写。理解课文，了解旅行队队员在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然、热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。教学重点能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情。教学难点体会队员们热爱自然、热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。体会总分关系问句并仿写。方式让学生通过充分的读，不同形式的读，去体悟感受诗中所表达的情感，及蕴涵的节奏美、韵律美、意境美。自我调整策略本文为散文组诗，篇幅较长，每首诗结构相似，中心主题相同，教学指导应详略得当，有所侧重。手段预习课文，查阅作者柯蓝的资料。板 书 设 计教 学 反 思1、少年旅行队出发 期待与激动老师 对知识、成长的渴望小纸船 热爱自然标本 是非辨别旅行者之歌 美好愿望，高尚心灵序号个 性 化 教 学 过 程自 我 调 整第 一 课 时一、激趣导入： 1、同学们，从今天起，你们就是一名毕业班的学生了，作为一名六年级的学生，你想对自己说点什么呢？（生交流） 2、从同学们的发言中，我深切的感受到：你们真的长大了，少了些童年的挚嫩，多了分少年的沉稳！少了些童年的任性，多了分少年的责任。3、过渡：少年，一个意气风发的美好年华，今天，就让我们跟随作者柯蓝先生笔下的少年旅行队，开始新学期的第一课吧！4、 板书课题、齐读。二、整体感知：1、自读课文，注意将字音读准，并观察思考，这篇课文跟我们以往学习的课文有什么不同？2、分人分段读课文，师生共同正音，重点关注“簿”字（出示形近字比较：“薄”和“簿”），反馈：这篇课文里面含有一些小标题。（生述有哪些小标题，师相机板书）3、快速浏览课文，看看小标题在文中起到了什么作用呢？（层次清晰，要点明确，并与开头构成了总分关系）4、师小结：同学们很善于观察，一会就发现了文章的结构特点。这是一篇意境优美的散文诗，散文最大的特点就是“形散而神不散”。从小标题中，我们就可以发现，少年旅行队去了不少地方，不管去哪儿，他们旅行的目的只有一个，你们知道是什么吗？（在生活中学习）5：你们是从哪里知道的呢？书上有作明确的解释吗？ 师相机板书： “少年旅行队在生活的海洋里探索，在知识的海洋探索” “所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”三、品读诗歌：1、生齐读句子，师述：这两句话似乎写得很空洞，不易捉摸，但只要你静下心来品读课文，你定会对这两句话有更为具体、更为深刻的认识。 默读全文，把你感触最深的句子勾画下来。2、反馈交流出发部分：师生交流（预设阅读点）： （1）、“明亮的阳光在喊他们到生活里去” 生读句子，谈体会；师：短短的一句话里竟然用到了三个“喊”字，你体会到了什么？（引导学生体会队员们出发前急切的心情）指导朗读。（2）、“都准备好了吗？没有忘记带昆虫网吗？没有忘记带标本箱吗？没有忘记带笔记本吗？”） 师：总觉得这句话有些罗嗦？既然问“准备好了吗？”为什么还要问后面那一连串问题呢？（引导学生发现：前一句与后面三个问句构成了总分关系，这样些更能体现出少年旅行队的兴奋与急切的心情）能试着把你的心情读出来吗？（指导朗读）谁能试着说一组总分关系的问句（指导句子练习）3、反馈交流老师（预设阅读点）（1）“你能在这个地方，说出这一小块石头属于哪一类我们都要知道” 仔细观察这组问句，看看它们有什么特点？（引导学生发现三个问句句式相同，也构成了一组排比句） 大自然还能带给我们哪些精彩，哪些知识？你能试着模仿这组问句说一说吗？（指名答，丰富文本） 师：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知识等待着我们去探寻，谁想来读读这句？（指导朗读）（2）“最重要的是先让我们看到许多困难得到快乐。” 少年旅行队员们把生活与成功、快乐联系起来，你又是如何理解的呢？生活不仅教会我们知识，也教给我们一种精神，一种品格，是什么？指导朗读这一段。4、小结。第 二 课 时一、复习导入：1、通过上节课的学习，你知道了什么？2、文中还有三个部分，请大家快速浏览课文，看看哪个部分最吸引你，请你静下心来仔细默读，勾画出你感触最深的句子，并在旁边作上批注。二、学习小纸船标本旅行者之歌1、生自学、勾画；2、反馈交流：小纸船： （1）、师出示自己课前折的小纸船：看，这就是盛满了五彩梦想的小纸船，看到这样的小纸船，你想对它说点什么呢？ （2）、相机出示句子“去吧！小纸船！你们各奔前程吧（指名读） （3）、思考：从这句话中，你体会到了什么？ （师引导学生体会“你们”，相机讲解“托物言志”） （4）、让我们把自己最美好的期待融入文字中，读出来吧？（指导朗读） 标本： （1）、出示句子：“我们的记忆也是一只箱子不要让一些无用的东西占去了地方。”（生交流体会） （2）、我们每个少年都有这个记忆的箱子，你已经把什么装了进去？还准备把什么装进去？ （3）、出示“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”，把自己的理解读出来。 旅行者之歌 （1）、生交流句子体会； （2）、师：“大山它使我坚强分送到每一个人的心里” 投入大山的怀抱，你有怎样的感受，它教给了你什么？ 站在茫茫大海边，你的心情又会变得如何，会对自己说什么？ 无论是山涧小溪，还是浩瀚长江，奔流不息又给你怎样的启迪？ 学生结合生活畅所欲言，体会生活带给人的巨大力量，再读“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”， (3)、回到刚才同学们感到空洞的两句话，生再次齐读。三、总结拓展：1、回顾课题，思考：“少年旅行队”有什么特殊的含义？2、把喜欢的部分背一背-指名背诵3、出示梁启超的少年中国说两个片段： A、欲言国之老少，请先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心；惟思将来也，故生希望心。惟留恋也，故保守；惟希望也，故进取。惟保守也，故永旧；惟进取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已经者，故惟知照例；惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。老年人常多忧虑，少年人常好行乐。惟多忧也，故灰心；惟行乐也，故盛气。惟灰心也，故怯懦；惟盛气也，故豪壮。惟怯懦也，故苟且；惟豪壮也，故冒险。惟苟且也，故能灭世界；惟冒险也，故能造世界。老年人常厌事，少年人常喜事。惟厌事也，故常觉一切事无可为者；惟好事也，故常觉一切事无不可为者。老年人如夕照，少年人如朝阳；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如侠；老年人如字典，少年人如戏文；老年人如鸦片烟，少年人如泼兰地酒；老年人如别行星之陨石，少年人如大洋海之珊瑚岛；老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亚之铁路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草；老年人如死海之潴为泽，少年人如长江之初发源。此老年与少年性格不同之大略也。梁启超曰：人固有之，国亦宜然。 B、少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆! （1）、生自读，读准字音，读通句子； （2）、你读懂了什么？你还有什么地方不明白？ （3）、生谈感受、齐读。四、