继续教育语文教学设计.doc

教学设计与反思课题： 泊船瓜洲科目： 小学语文教学对象： 小学生课时： 2作者：王国华单位：盐山县小庄乡河堤口中心小学一、教材分析本课题选自小学语文五年级课本，通过学习这首诗让学生了解我国古代灿烂的文化和诗人爱国忧民的情怀。二、教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际情况出发，我设计了以下教学目标：1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵并默写古诗。2.过程与方法目标：通过品词析句，体会诗人炼字的精妙，品味诗歌的优美。3.情感态度与价值观目标：体会诗人的思乡情怀，感受诗人真挚感情，培养学生热爱家乡的情感。三、学情分析学生在朗读古诗时是有节奏地有感情的，在“形容词动用”的写作手法上还是不常见的，对于学生来说也是第一次遇到这方面的知识，因此应作为重点来加以解剖。四、教学重点及难点重点：“绿”的形容词动用的写作手法。难点：诗句中抒发诗人重返政治舞台、实现远大抱负的感情。五、教学过程教师活动一、导入：1、多媒体出示作者画像，引发学生的好奇心。（激趣）2、与生互动，介绍王安石的生平事迹（特别是因变法失败而遭贬处介绍的更细一些）二、朗读：1、范读。2、找学生朗读。学生单个读。指导节奏、语速读。全班齐读。3、老师背诵。4、这首诗诗句的意思怎样，抒发的诗人情感是什么？学生活动设计意图三、理解诗句意思：1、背诵这首诗激趣。2、理解诗句意思：第一二句：意略。第三四句：意略。重点讲清“绿”的形容词动用的写作手法。3、加深理解诗人所书法史的情感。师提问：究竟还有什么更深的感情藏在诗中呢？4、写作背景回放：诗人在变法失败遭贬京口路过瓜州时，面对隔江相望的家乡钟山，却不能回去，有感而作此诗。诗人从丞相被贬为地方州官，他满意吗？他不想再回到朝廷，完成他的变法大业吗？学生认真观看。提问：这个老头是谁呀？他是干什么的？激发学生学习兴趣。为加深理解抒发诗人情感的诗句做准备。三、总结：对，就是这个感情，这就是诗人写这首诗所要表达的真情实感。倾听。3-5名学生单个朗读。全班齐读。全班背诵。给学生留下悬念，为下节课学习做准备，吸引学生。六、教学评价设计学生背诵提问：1、诗句意思是什么？2、抒发诗人什么情感？发问：老师，最后两句诗不是已经把诗人期盼早日回到家乡的急迫心情明确的抒发出来了吗？发问：船到了离家很近的瓜州，诗人不能去与家人团聚，为什么？学生联想发问：诗人是不是想再回到朝廷当丞相，继续完成他的变法大业呀？吸引学生的注意力，引发思考。1、学生朗读古诗的水平有新的提高，特别读到“明月何时照我还”时，语速稍慢，语调低沉，读出了诗人创作时的真情实感。2、在老师的引导下，学生们自己悟出了诗人创作时的真实感情，说明学生真的学懂了，学会了。七、板书设计 泊船瓜洲（1） 泊船瓜洲（2） 1、诗人：王安石， 1、理解诗意2、朗读 第一二句： 第三四句： “绿”字形容词动用 2、抒情：回归家乡回到政治舞台八教学反思通过第一课时的学习，学生的朗读水平又上一个新台阶，特别令我满意的是学生在读到诗的最后一句“明月何时照我还”时，使用稍慢的语速、低沉的语调，把王安石创作这首诗时的真情实感读了出来，这说明学生对这节课的学习达到了我的预期，我非常满意。课下与孩子们交流，有的学生问我：“老师，您说的京口和瓜州一水之隔，钟山却有隔着数重山，钟山究竟离京口远还是离瓜州远呢？这时，