黑龙江省鸡西市第十九中学高中语文 7 陈情表教案3 新人教版必修5.doc_第1页
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文档简介

陈情表【教学目标】1、了解作者李密的生平、文章写作背景。2、借助注释和工具书，诵读全文，了解文章大意。3、学习文章第一自然段，积累相关的文言知识。【教学重难点】 积累实词：“险衅、夙、见不行、零丁、成立、鲜”等【课时安排】第一课时【教具准备】多媒体投影 【教学方法】诵读法 讨论法 点拨法【教学过程】一、 导入今天我们要学习一篇表。表是一种文体，是古代奏章的一种，一般以臣子向皇帝陈情为内容。初中时学习了一篇文章名字叫出师表，就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，意思是千年来谁可以和他相比呢？”可见其地位之高，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和出师表相媲美，它就是今天要学习的陈情表(板书)。二、 出示学习目标（教师口述）1、 以预习检测的方式回顾作者生平、写作背景、字音。2、 学习课文第一段，积累文言字词、活用、特殊句式。三、整体感知（字音检测）朗读课文：1、每两组同学抢读一个自然段，没错一个字0.1，其他同学纠正。2、学生再次齐读四、解题（检测预习）以下问题教师随机提问1、陈情是什么意思？（陈述自己的感情）3、 是谁陈情？学生回答后，投影：李密（224287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。3、向谁陈情？晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。4、陈什么情？向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。最后李密的陈情感动了晋武帝，不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。可见本文感染力之大。那么，李密是如何说服多疑的晋武帝的呢？五、课文讲解1、多媒体出示第一自然段重点字词（异色笔标注重点）2、学生小组合作5分钟完成。3、学生看多媒体翻译，教师强调重点。4、设置风险题“而刘夙婴疾病”（加减0.2）5、学生概括出第一段的主要内容（总的说出自己身世的不幸，处境的凄苦悲凉）6、朗读第一段，应该用怎样的语气？（凄苦、悲凉） 提问学生朗读，及时评价。六、当堂检测 多媒体出示对字音的检测七、作业布置仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚持不
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