黑龙江省鸡西市鸡东县六年级语文下册 第三单元 第14课《最后一课》学案（无答案） 鲁教版五四制.doc

14最后一课学案学习目标：1、结合小说背景理题目的含义。2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ；3、分析人物形象，感受法国人民强烈的爱国情感；4、教育学生热爱汉语、学好汉语，培养爱国感情。学习重点：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。学习难点：小弗郎士的情感变化。学习方法：比较法，讨论法，点拨法课前预习案请学生按照指导来展示积累的知识卡片。展示内容可以包括词句积累、作者情况介绍、背景介绍、文学常识、文题理解、文章结构等。1、正音正字。捂( ) 戒( ) 郝( ) 叟( ) 膝( ) 诧( ) 惩( )赚( )钥( ) 匙( ) 藤( ) 祈( ) 祷( ) 哽( ) 挟( )懊( ) 皱( ) 损（ ） 喧闹：懊悔：惨白：2、都德（18401897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围（收在现行的高中课本中）、最后一课等。最后一课是他的短篇小说代表作。3、熟悉课文（一）简要概括小说的主要情节：该小说主要讲述了_的故事。（二）从文中找一找最后一课和平日上课的情形有怎样的不同？（三）根据故事情节可把课文划分成哪几部分？并说出划分依据课中学案一、导入新课二、感情朗读展示（1）自主阅读：挑选自己印象最深或让你深受感动的地方进行组内感情朗读。（2）各组2号同学代表朗读。给朗读代表提朗读建议。（3）读完进行朗读评价。三、朗读课文,自主完成: (1)请同学们找出韩麦尔先生最能打动我们的一些言行。 (2)最能打动你的是哪一句话?为什么? (3) 小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？请韩麦尔先生为例说明。 （4）小弗朗士前后发生了那些变化？试总结。(5)课文最后,韩麦尔先生只向我们做了一个手势,这个手势有什么含义? 四、小组合作，品味赏析: 1、 “亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话你怎样理解? 2、“我的朋友啊,”他说,“我我”请你按韩麦尔先生当时的思想状况,把在此句没说出来的话补写出来。 3、“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理? 4、 “啊!这最后一课,我真永远忘不了!”为什么他忘不了?他永远忘不了的是什么? 5、探究:作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄,把小弗郎士写成一个少年英雄,而让他们都以一个普通人的身份出现? 五、放飞思绪，各抒己见1、作者在文中多次重复“最后一课”,其每一次用意是否相同,起怎样的作用? 2、从韩麦尔先生和小弗朗士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国主义你有什么样的认识?(学生自由发表自己的感悟) 最后我想用一首诗来结束我的这节课献给坚强的中国当风雪阻断归路， 我们彼此取暖！当主权面对挑战，我们亮出利剑！当圣火遭遇屈辱，我们义无反顾！当病毒吞噬生命，我们用爱弥补！当列车冲出轨