语文人教版八年级下册教学.docx

罗布泊，消逝的仙湖教学设计淮南市寿县九龙初级中学 陶祝领教材分析：罗布泊，消逝的仙湖是一篇报告文学，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊由昔日的绿洲变成今日的荒漠。通过对比揭示了罗布泊消亡的原因，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识，保护好人类的家园。在内容上要求学生把握两点：通过对比总结罗布泊消逝的原因；二是在感受作者情感的基础上帮助学生树立正确的生态意识。教学目标：知识与能力：1了解罗布泊消逝的的原因，感受作者强烈的忧患意识。2学习对比的写作手法。过程与方法：1培养学生搜集资料和筛选信息的能力。2感受并理解作者强烈的忧患意识。情感态度与价值观： 思考文章的时代意义，培养学生环保意识，树立可持续发展意识，增强社会责任感。 教学重点：1培养学生搜集资料和筛选信息的能力。2在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因。教学难点：1感受作者强烈的忧患意识，探究生态环境遭破坏的深层原因，明确人类应吸取的教训。2了解报告文学的真实性和艺术性特点。教学方法：1图片导入法。2诵读教学法。3小组合作探究。课型： 新授课课时计划： 一课时教学过程：一创设情境，导入新课 出示图片，看到这幅图片，同学们可以想到哪些词？ 学生回答：山清水秀，树木茂盛。 教师出示预设：绿林环绕 第二张图片，这一张呢？黄沙漫漫 第三张：牛羊成群 第四张：荒凉死寂 第五张：树木茂盛 第六张：草木不生 出示组图：这些看上去截然不同的地方却有一个共同的名字罗布泊今天就让我们在吴岗的罗布泊，消逝的仙湖中找找其中的原因吧！二快速阅读课文初步感知 1明确字词 2了解作者 3关于罗布泊你从文中可以知道哪些信息？ 学生快速阅读课文，找到字词全班交流资料共享。 学生介绍作者，教师补充。在此介绍报告文学这种体裁的相关知识。 学生汇报从文中获得的信息。教师评价补充。 4出示表格，学生填空。 过去的罗布泊 从何得知 现在的罗布泊 以何为证 指名填空，师生共同纠正。 出示预设内容，再次明确。 过去的罗布泊 从何得知 牛马成群 绿林环绕 罗布泊的“泊”字 河流清澈 热闹繁华 万顷绿地 张骞的汉书西域传 金黄麦浪 河水丰莹 碧波荡漾 西域水道记 胡杨丛生 像座仙湖 斯文赫定亚洲腹地探险8年 现在的罗布泊 以何为证 戈壁滩 无草 无溪 无飞鸟 作者亲眼所见 令人恐怖 干涸 沙化扩张 胡杨林为证三分析原因，感受作者的忧患意识 1文中告诉你罗布泊消逝的原因了吗？告诉了。 2什么原因？ 塔里木河改道 四盲 盲目在此作何理解？ 3造成悲剧发生的深层原因是什么？ 人类不懂得自然规律，不懂得生态平衡，只看到眼前利益，不顾长远利益，头脑里没有可持续发展的观念。 4给我们什么启示？ 拯救生态环境刻不容缓5仙湖般的罗布泊消逝了，一个“逝”字包含了作者怎样的情感？ 惋惜6文中还有哪些句子打动了你，为什么？小组讨论，合作交流学生反馈交流所得，师生共评。在这里指导朗读。作者用准确的数字，生动的语言，多种的修辞表现出他内心深刻的忧患意识，发人深省，耐人寻味。四课文拓展，片段写作如果你是罗布泊干枯的胡杨，你想要说些什么？ 以“胡杨的倾诉”为题，展开合理想象完成片段练习，可以写下来，也可以口述。 教师展示胡杨树茂盛时期的图片和枯死的胡杨树图片，引导写作。五本课小结今天，我们听到的不仅仅是胡杨的倾诉，我们还听到急切的呼救，那是青海湖，那是月牙泉，那是许多因为人类而使环境恶化的地方，作为我们，应该怎样做才能阻止悲