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9加几说课设计说课稿 核心提示：教材分析：9加几是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题. 教材分析： 9加几是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 教学目标： 使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。 教学重难点： 理解凑十法的思维过程 学具准备： 场景图，复习和练习用卡片 教法学法： 充分利用开运动会的场景图，利用画面上的比赛及观战的学生等，让他们理解9加几的含义。 教学过程： 一、复习： 1、出示卡片“9+（）=10”，指两名小学生口答。 2、口算：9+1+29+1+59+1+3 二、新课谈话： 从这节课开始，我们学习20以内的进位加法。 1、出示运动会场景图画面 2、解决“还有多少盒”饮料的问题。 （1）以画外音给赛跑同学送点饮料，把学生的目光引向画面左边。 （2）研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。 （3）组织交流解决问题的方法。A点数出结果。B、接着数，数出结果。C、用“凑十法”算出结果。D、充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。 （4）强化“凑十法”。3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题 （1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远一共有多少人” （2）让学生从画面上收集数据，找出：“踢毽的有9人，跳远的有6人。 （3）教师口述：看踢毽和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人，与跳远的6人合并在一起，用加法计算。算式是9+6 （4）让学生讲座怎样算？得数是几
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