在学与思中前行.doc

罗田县中小学教育工作会议交 流 材 料在学与思中前行骆驼坳镇中心小学 徐冰川随着社会经济的快速发展，教育也步入了高速发展期，作为一所普通小学的管理者，如何用发展的眼光，整体的思维，坚定的毅力面对挑战，跳出教育误区，立足自身实际，改善办学环境。面对着这诸多问题，我常常陷入迷惘和困惑，但承蒙领导关怀和信任，先后派我到武汉大学、清华大学、湖北省继教学院等高等学府参加校长培训学习，通过学习与思考，又一次次走出迷惘，解除困惑。下面的几个话题是我学习后对学校管理以及教育现象的一些肤浅认识、思考和实际做法，在此与各位领导和同仁进行交流。一、教师队伍的建设以人为本，关注师生的素质发展是学校实现全面、协调、可持续发展的核心，而学生素质的提高则系于教师的专业成长。教师队伍建设的对象是谁？我认为一是教师，二是行政班子。从第一线教师与学生直接接触的角度看，教师的成长比行政班子重要，但如果从引领的角度说，行政班子的成长更重要。1、学校班子如何建设？早在2005年暑假，我参加了省农师工程校长培训学习时，一位教授在授课时就讲到古人“游学”和“行千里路，读万卷书”的案例，让我茅塞顿开，明白外出学习取经是加快教师队伍建设的有效途径。回校后，就立即同教师们商讨并制定出教师队伍建设方案，定期邀请知名专家为班子成员讲课，主要授课内容包含办学理念、企业管理文化、名校历程等。还组织开展班子读书会、专题研讨会等，要求班子成员要有自己的思考后再和专家对话，希望班子能得到更多的启发。另外，学校每年预算一笔专款用于行政外出考察。具体是：每学期安排1-2个行政干部到省内外名校，脱产1-2周时间，深入对方学校进行考察学习，规定学习人员要参与对方学校的教学和教研以及其他的所有活动，亲历活动过程，还要查阅对方学校的档案、制度建设，跟他们的教师、学生、行政进行交谈，返校后要整理成ppt在教师会或行政会上专题汇报，撰写考察报告形成卷宗给学校档案室留存。近几年，我们已先后派出多人去武穴师范附小、武大附小作为期一周的体验学习。通过学习，他们的视野和胸襟开阔多了，极大地增强了班子的凝聚力和执行力。2、教师队伍建设怎么抓？从当前学校实际来看，教师职业倦怠、动力缺失问题已经凸现，教师们普遍缺乏职业理想，把教师仅仅当作一份工作，对自身的成长比较忽视。教师们习惯地认为培训是为了更好的教育学生，使学生得到更好的发展，对于自身是加重了工作负担，因此培训就失去了动力，师资队伍建设工作陷入瓶颈。我苦思未得良方。今年暑期参加清华大学的校长培训学习时，北京师范学院迟希新教授，在题为“做好教师专业发展的助推者”的报告中就形象地提出了传销原理论：洗脑-设计美好愿景-为之心动-付出努力。他的这一形象阐述引发了我的思考：教师的专业成长取决于自身内在发展动力、素养等因素，其中自身的内在发展动力是决定因素。所以，我们要正视教师内在发展动力的因素，让教师在培训中融入智力和情感，体验到成长的快乐，重树教师的职业理想。迟希新教授认为，要激发教师学习和工作的积极性，确实也需要采用一些经济手段，也需要从名利上去考虑。但是在教师队伍建设的整个过程中，我们更希望教师们能明白：就象金钱不是万能的，没有金钱是万万不能一样，精神也不是万能的，但是，没有一点精神是万万不能的。教师应该有一种职业精神的追求，这种追求就是教师学习和工作的内驱力。人的需求主要是“物质需求”和“精神需求”，从某种意义上讲，人的精神需求有时会远远超过物质需求，只要我们管理者设法使教师形成这种追求，就一定能提高教师们学习的自主性和主动性。明白这个道理后，我常与教师们畅谈学校的宏远规划，设想出美好的愿景，而且一步一个脚印地在逐步实施愿景，同时还为每个教师描绘蓝图，让教师们看到了希望，充满了信心。从而激发了全体教师积极学习，要求上进的热情。目前，我校教师工作的热情高涨，敬业、研讨氛围浓厚，校园里呈现出勃勃生机。二、素质教育的解读素质教育在国内已经是闹的沸沸扬扬，但是面对中国的应试教育，一路坎坷，很不乐观。素质教育事关中华民族的伟大复兴，可我们这些承担实施素质教育的校长们却常常表现出十分的无奈，认为社会和家长看重分数，束缚了我们实施素质教育的手脚，罪责不在于我们教育人。我常独自思考：素质教育的真正含义是什么？中国著名历史学家章开沅老先生，在2008年4月24日华中师范大学召开的素质教育研究大会上的话，道破了素质教育的真正含义。他说，素质教育不只是针对小孩子，各位教育工作者也要提高自己的素质，比如说，顺手带走没有喝完的水，这就是一种素质。当我看到这篇报道时，触动很深。他的话让我重新解读了素质教育的含义，认识到素质教育不仅仅是能力素质，还包括思想素质和行为道德素质，从误区中走出来。近几年，我校的素质教育已步入了良性的发展轨道，我们既关注师生的思想素质和行为道德素质建设，目前，教职员工那种以校为家、爱岗敬业和良好的品行受到了社会的广泛赞誉；同时我们牢牢抓住师生能力素质教育不放松，对教师实行外出培训、校本教研、同伴互助等措施来提高素质；通过全面开课、活动的开展、特色创建以及科学的评价管理措施促进学生素质的全面提高，另外我们还出台了一些硬措施来缓解“应试教育”与“素质教育”之间的矛盾，例如：教导处提出的“0差生工作目标”，即任何班级本学年度中不容许产生新的差生，对于业已存在（考试成绩在30分以下的）差生要逐步转化，长期工作目标则为通过持续不断地推进素质教育与改进教学教研管理逐步在我校消除差生。事实证明，我校的举措是行之有效的，效果非常明显。上周二，我校综合教研组面向全镇开展了开放课活动，在评音乐课时，一位来自下面的老年教师深有感触地说：她的儿子与她谈话时说自己在大学里一点底气没有，原因是学校开展活动时，同学们会唱会跳，而自己什么也不会。她说看到我校的学生会唱、会跳、会吹奏乐器，相信他们绝不会有自己儿子那样的悲哀。 是呀，孩子们的能力素质很大程度上是需要我们教育人给予培养。我现在认识到，素质教育并不是高不可攀的。今年暑假，清华附小窦桂梅副校长，给我们作了题为“回到教育的原点”的报告，她主张我们的语文教学要带领学生回归教育的原点，教学应回到母语。将“一笔好汉字，一副好口才，一篇好文章”作为学生学习的终极目标。听了她的报告后，更坚定了自己对素质教育的领悟，因为我校已经全面推行写字实验，开设写字课，重视学生写字训练，还经常开展朗诵比赛、辩论赛、口头作文赛、故事会等活动，让孩子们在活动中感悟，在活动中锻炼了能力。通过活动，让所有孩子都有展示自己长处的机会，比喻今天的小运会上，我校有一名叫胡佳进的运动员，他数学考试几乎得0分，可他体育素质相当好，让他参赛，他训练特别刻苦，自信心大增。我想，这些常规的活动就是在很好地实施着素质教育。在这里，我敢自豪地说：尽管在“考分论英雄”盛行的今天，我们学校丝毫没有放松对素质教育的实施，而且效果良好，学生无论是品行，还是综合能力都不错，得到了家长及社会的一致好评。三、文化特色的构建学校特色建设看来已经成为教育界普遍的认同，然而依我的理解，现在关于学校特色的提出主要存在三个误区：1、特色狭隘化，一所学校紧紧开发一种技能特色而不是注重于学生全面素质的培养，在宣传上也是吹的多而做的少。2、无中生有。上级部门追求办学特色化和基层学校所努力建设的办学特色存在差异性。上级部门更多的从区域性办学考虑，它希望区域内的每所学校有自己的个性和特色建设，因此办学特色经过人为的设计和规划在短期内形成或“布局成功”的现象就会出现，事实上，每所学校的实际情况并不能象上级所希望的那样进行特色的运作和建设。3、办学特色更多的是存在于领导的脑中，而没有转化为全校师生的共同追求。我认为：学校特色是一所学校的灵魂和个性所在，更是一所学校追求高品位办学和具有持续发展观的体现。在追求办学特色中，我们必然会面临：选择怎样的特色？怎样才能将特色变为全校教职工的共同追求和价值取向？怎样具体分步落实和执行？这三个问题其实都贯穿了一个核心，即“学校文化与教师信仰”。在当前普遍缺乏职业理想和急功近利的市场下，如何真正凝聚人心，选择有利于全体孩子终身发展的特色是一件难事。文化是一个宽泛的概念，是使团体紧密相连的共有信仰和价值观。学校文化是指在一个学校内，经过长期发展历史积淀而成的，以校内师生为主体创造并形成共识的价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等构成的价值观体系，是学校精神与氛围的集中体现。学校文化有不同的层次：表层的物质文化，浅层的行为文化，内层的制度文化（学校成员所表现出来的价值观，把价值观提炼成制度，文字的或约定俗成的规则），深层的精神文化。我认为：学校文化是学校多种物质和精神形态文化相互整合的产物，是区别于其他学校的重要特征。学校的校舍、环境建设是物质文化的主要部分，环境建设的目的不只是为了观赏、为了知识的展览，而是为学生创造良好的生态环境，创造良好的体现学校文化特点的氛围，体现学校价值取向，所以学校环境建设是文化建设的一部分，也是基础工作。学校文化的核心是学校共同的价值观念、价值判断、价值取向，也就是学校的办学理念。学校文化能够自然形成，但是优秀而有生命力的学校文化必须精心构建、长期培育，就是通过制度规范、活动行为、环境建设体现学校理念、精神，从而使大家由于有价值的认同而产生凝聚力。一个好的管理者不仅仅依靠经验去管理，也不仅仅是依靠制度去管理，最高的境界是创造文化、依靠文化去管理。北京史家小学卓立校长到麻城作报告时介绍说，他们的办学理念是“和谐教育”，校园里师生人际关系非常的和谐，校园内的建筑从设计、色调等方面都力求和谐统一。总之，走进他们的校园，不论是从物到人，还是从人到事，无不流露出和谐的氛围。我想，这应该是给了我们很好的启迪，我们各校恰逢校安工程实施之际，在建筑物的风格设计和布局上，是不是可以结合学校自身的文化特色去考虑呢？比喻说，我校把“快乐学习”定为办学理念，那么在建筑设计上就应考虑将校园建成乐园形式，如学生的游乐场所，教师的娱乐场所等等；在建筑色调上则尽可能地注意活泼、欢快一点；大型的雕塑、壁画等则以卡通画的形式出现。总之，要让整个校园充满生气和快乐的氛围。四、心理健康的思考 “许多需求不是思想好坏带来的，而是心理需求，如果不高度注意，就会形成心理疾病”。这是清华附中心理辅导教师陈纪英老师，在清华伟新校长培训班上课时的开场白，她在课内从开设心理辅导课的意义、方法等方面进行了全面阐述。她告诉我们，对待不同年龄段的孩子，要注意运用不同的方法，小学生着重在关爱上，初中生要注重倾听和诱导，对于高中生，要善于启发引导。当时她给我们讲了一个案例，给我留下了很深刻的印象：一天有位学生找陈老师（她当时正担任心理辅导教师）倾诉，告诉陈老师说，我们班某某同学，在两个月前向他借了五十元钱，到现在还没有还，而他自己却大手大脚地花钱，好像完全忘记了向我借钱的那回事，学生说自己感到郁闷，主动讨还又显得小气，不讨吧，看到他有钱不还心理不舒服，希望老师帮个忙。陈老师没有犹豫，也没有找那位借钱不还的同学，而是在上课时向科任老师讨了五分钟时间，在教室黑板上写下了五个字：“给”(你给过别人什么吗？接受过别人的给予吗？-不需偿还)；“要”(要别人帮助过你吗？别人要你帮助过吗？-可还可不还)；“借”(借过别人的东西吗？别人借过你的东西吗？-有借有还)；“拿”(不借，拿去之后，用完了再解释并且还给主人)；“偷”(拿去了，不还，那是偷)。她边写边解释五个字的不同行为性质，并让全班学生针对几个字进行快速回忆。当时，那位借钱的学生就站起来，拍着自己的脑壳说：“看我这记性，真不好意思。”并走到那个借钱给他的学生面前，递上50元钱，连声说“对不起”。从这个案例中可以看出，陈老师不仅解开了求助者心里的疙瘩，而且还教育了全班学生，让学生认识到了这五个字的真正含义，懂得了怎么处理身边看起来小实际不小的事情，更重要的是，能从这小小的事件里学会生活。现在的学生情感丰富，自我意识强，独立意识强，情绪波动大，甚至有许多学生是留守儿童，正处于叛逆期，同学之间容易发生矛盾。他们一旦有了心理压力和难解的问题，无处发泄，找不到对象倾诉，最后就会造成严重的后果。另外，我们的老师也难免会出现这样或那样的不顺