（2016年秋季版）山东省邹平县七年级历史下册 第一单元 第5课 科技发明与唐诗教案 北师大版.doc

第5课 科技的发明与唐诗唐 诗案例说明了解唐诗的伟大成就是本课的教学重点之一，通过唐诗的盛行感知唐朝博大宏放的社会气象是本课的教学难点。诗歌在中国文学史上占有重要的地位，也是帮助我们了解历史的途径之一。“千古吟咏的唐诗”这一部分内容比较适合创设历史情境，激发学生兴趣，突出学生在历史课堂教学中的主体性和创造性。教学过程1. 承上一目的过渡义务教育历史课程标准（2011年版）指出历史教学要坚持论从史出、史论结合的原则，鼓励自主、合作、探究式学习，提倡创设历史情境，帮助学生在情境中感知历史，促使学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。根据课程标准要求，结合本课内容，教师采用“以诗证史”的构思，运用诗歌串联“雕版印刷和火药”与“千古吟咏的唐诗”两个子目，利用“诗说历史”和“唐诗拉力赛”等活动突破重难点，同时以具有代表性的唐诗或名句为依托进行情感态度与价值观的教育。在师生活动、递进式提问和解析诗图的过程中，帮助学生体会诗歌艺术中的语言美、艺术美，提高学生的语言表达和材料分析能力，增强学生对祖国山河的热爱和对现实的关注。两个子目的过渡，教师指出在诗歌引领下我们解析了唐朝的先进科技，而唐诗本身的突出成就也见证了唐朝博大宏放的气象。教师展示唐太宗李世民的帝京篇，通过诵读诗歌调动学生的学习积极性，引发学生对唐诗繁荣原因的思考。过渡语：我们感知了唐朝的雕版印刷和火药等领先于世界的古代科技成就。而中国的诗歌源远流长，唐诗是中华民族最珍贵的文化遗产之一。下面就由老师陪伴大家一起解读繁荣的唐诗及其背后的历史吧。设计意图：自然过渡，引起学生关注。2. 案例主体环节一：唐诗繁荣的原因教师出示唐太宗李世民的帝京篇十首之一：“秦川雄帝宅，函谷壮皇居。绮殿千寻起，离宫百雉余。连甍（mng）遥接汉，飞观迥凌虚。云日隐层阙，风烟出绮疏。”学生集体朗读。学生感受唐太宗开阔境界的同时，通过帝王都爱写诗的社会风气，讨论分析唐诗繁荣的原因。学生从教材小字中提取有效信息，结合已学的科举取士和唐朝开放的文化政策等进行思考。教师总结，进行情感态度与价值观的教育，政策的宽容有利于思想的活跃，思想的活跃能够产生创造力。设计意图：秉持本文以诗歌为线索串联相关知识的思路，以唐朝帝王的诗歌创设历史情境，让学生自然的感受唐诗的繁荣和帝王也爱作诗的社会风气，促进学生主动探究唐诗繁荣的原因，突出文化包容的重要性。师生总结，自然过渡：唐诗的繁荣体现在对以往诗歌艺术创造性的继承和发展上，无论是内容和形式，还是数量和质量都是过去任何时代无法比拟的。唐诗的繁荣是唐朝兴盛的表现之一。据不完全统计，唐朝留下姓名的诗人就有两千三百余人，流传至今的作品近五万首。其中李白、杜甫影响最大，成就最高。环节二：唐诗之李白篇教师展示李白诗歌名句：蜀道之难，难于上青天。 蜀道难君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。将进酒飞流直下三千尺，疑是银河落九天。望庐山瀑布孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。黄鹤楼送孟浩然之广陵学生自主朗读，简析诗歌名句，感受李白诗歌的意境，体会诗人的创作风格，谈谈自己所知道的李白。教师提醒学生结合教材小字部分，回答李白是怎样描写庐山瀑布、长江、黄河的，用了什么手法，表现了怎样的气势。学生欣赏教材插图李白上阳台帖手迹，感知李白诗歌的浪漫主义风格。设计意图：通过学生熟悉的李白诗歌名句和教材的图文，帮助学生创设出自主探究的课堂情境，引领学生充分巩固已有知识，提高学生文史素养。师生问答，巩固重点：李白拥有非凡的政治理想，狂傲不驯的性格，云游四海的经历，致使他的诗作独具魅力。李白的诗想象雄奇，挥洒自如，热烈奔放，大量的作品是对祖国壮丽山河的描绘。他是继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人，人们称他为“诗仙”。设计意图：在简单的师生对答中总结本目重点，感受唐朝诗歌所取得的伟大成就，突出教学重点和巩固历史知识。环节三：唐诗之杜甫篇自然过渡：那么和李白合称为“李杜”的“杜”又是谁呢？教师展示杜甫诗歌名句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 。绝句正是江南好风景，落花时节又逢君。江南逢李龟年好雨知时节，当春乃发生。春夜喜雨朱门酒肉臭，路有冻死骨 。自京赴奉先县咏怀五百字学生有感情地朗读诗歌，结合教材中的图文和已有认知，感知杜甫诗歌的现实主义风格，突出其“三吏”“三别”等代表作品（教师可用石壕吏的故事为例进行介绍，以加深学生对其诗歌内容和风格的理解）。教师设问：杜甫在中国文学史上与李白齐名，两人诗作的风格却迥然不同，这可能和怎样的时代背景有关？学生思考，师生总结：杜甫生活于唐朝由盛转衰的时期，早期作品主要表现其理想抱负和所期望的人生道路。随着唐玄宗后期政治的腐败，杜甫无法施展自己的抱负，又亲历了安史之乱带来的社会动荡。个人命运的不幸与时世的剧烈动荡深深地震撼着杜甫的心，致使他创造了大量的忧国忧民、反映现实、深刻揭露政治黑暗面的现实主义诗作。正是因为他的诗深刻地反映了所处时期的动荡历史，故后人称他的诗为“诗史”，称他为“诗圣”。情感升华：关注现实、关心国家，在任何时代都是责任感的体现。设计意图：以唐诗为突破口启迪学生合作学习的同时，重视从历史的角度把历史人物、历史事件和时代背景联系起来，进行适当的价值观教育。利用课本知识，承上启下：李白和杜甫的诗歌，在唐代享有盛誉。文学家韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。”大诗人白居易也称颂他们“吟咏流千古，声名动四夷”。那么，韩愈和白居易的诗歌又有哪些？你还知道哪些唐朝的代表诗人或著名诗作？就让我们比一比吧。环节四：唐诗拉力赛教师鼓励学生，分小组赛唐诗。各小组比数量比反应比理解比合作，进行积分赛。建议如下：教师可以列出有关唐诗的书目或作品，供学生参考。将学生分为若干小组，要求学生进行合理分工，制定比赛规则。比赛顺序按1，2，3，44，3，2，1的组序进行。一组背诵完毕之后，下组应及时背诵，中间间隔不应超出分钟；同组背诵时可相互提示；一首不能背完或错误超出三处时与不能背出者一样对待；每背出一首即得一分，名次按总分高低排列。教师点评比赛：教师总结评比时应综合比赛时多方面的表现，比如表达能力、反应速度、团队配合等，尽可能发现每一组的闪光之处，扩大表扬面，提高学生的自我认同感。列表对比李白、杜甫诗歌的差异，培养学生分析比较的能力和制作简单表格的能力。李 白杜 甫代表作静夜思望庐山瀑布将进酒等“三吏”“三别”茅屋为秋风所破歌等代表诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”等“朱门酒肉臭，路有冻死骨”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”等主要艺术特色雄奇飘逸，激昂奔放，富有浪漫主义精神沉郁顿挫，语言精练细腻，感情真挚，富有现实主义精神后人评价诗仙诗圣、诗史说明：对于代表作和代表诗句，因学生的知识涉猎范围不同，不要求一致。艺术特色也不一定绝对依照书本，可以用自己的语言概括，但要与代表诗作和代表诗句一致。教师提问：唐诗的繁荣，得益于不同人物、不同题材、不同风格的共同构建，同时也再次展现了盛唐怎样的社会气象？学生回答举例：兼容并包、博大开放、汇纳百川、继承创新。设计意图：此部分的活动时间，可以根据课堂实际情况进行灵活安排。通过生生比赛，调动学生感知唐诗的热情，加深对唐文化的理解，引领学生感受唐朝博大宏放的社会风气，突破教学难点。3. 本目小结即向下一课目的过渡。