（2016年秋季版）安徽省六安市七年级语文下册 19《外国诗两首》教学设计 新人教版.doc

外国诗两首教学设计教学目标一、知识与能力1、学习静谧、遐想、喧响等生字词，读准字音，理解含义。2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。3、在外国诗学习中，回顾前几课学习的拟人、比喻等修辞手法，再次领会它们让诗产生美感的作用。4、能说出诗人选取代表性季节和选取小生命（蝈蝈、蛐蛐）进行创作的意图，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。能用自己的语言描述出夜中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。5、能说出两首诗风格的不同，体会自然的多面（生命的跳动和静谧祥和）。二、过程与方法1、通过多种形式、多遍的朗读，整体感悟诗歌。2、教师引导学生大胆想象，如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐，体会诗中的感情。3、教师引导学生大胆拆分诗歌，重组意象，体会夜中静谧。4、找出英文原文比照，比较外国诗作的多种译法；多角度读诗，比较中外诗歌意象的不同。5、教师和学生一起总结诗歌的学习方法。三、情感、态度与价值观1、体会大自然的多面及其生生不息的美好。2、培养学生多读诗、爱诗。3、培养学生自己主动找诗读，善于收集同类主题的诗作。教学重点1、教师指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。2、掌握诗人通过以静写动抒发感情，感慨“大地的诗歌不会死亡”的创作手法。3、能说出诗人选取代表性季节和选取小生命（蝈蝈、蛐蛐）进行创作的意图，理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。4、能用自己的语言描述出夜中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。教学难点1、以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。2、两首外国诗风格比较。教学时间1课时。教学过程一、导入同学们，对大自然的赞颂，是诗歌永恒的主题，这节课，我们学习两首外国诗歌，去倾听作者对自然的歌颂。二、蝈蝈与蛐蛐内容感知1、配乐朗读，初步感知诗歌内容。2、学生自评朗读情况。3、作者简介，并请一名学生以第一人称朗读作者简介的内容，然后以诗人的身份对同学们的朗读情况作简评，对同学们的朗读提出自己的要求。4、自由朗读，感知诗歌内容看看诗歌，这首诗歌选取了什么意象进行描绘？一共描绘了几幅画面？诗歌描写了盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日里“蛐蛐的鸣叫”。三、蝈蝈与蛐蛐内容理解1、朗读诗歌，理解诗人通过描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日里“蛐蛐的鸣叫”两幅画面要表现什么主题？表现了作者怎样的情感？诗人描写了盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日里“蛐蛐的鸣叫”，实际上诗人是揭示了一年四季大自然歌声不绝的规律，从而赞颂了大自然周而复始、生命不息的美，歌颂了大自然无限美好的勃勃生机，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。这种美是永恒的。2、作者只选取了大自然中两种最平凡、最普通的昆虫，只选取了两个季节，能否表现“大自然的歌声不绝从来不会死亡这一”主题？为何不多选几种动物来写？为何不一年四季都写？引导学生从诗句中体会盛夏和冬日的特点，以及这两种最普通的昆虫在这样的季节中的表现，由此理解这两种普通昆虫和两个季节的代表性。3、再次朗读诗歌，体会作者的情感。看看诗中哪些词句能体现作者的情感？例如将蝈蝈和蛐蛐的鸣叫称为“乐音”和“歌儿”，“可喜的草丛”，“草茸茸的山上”等，无一不流露出作者对这些事物的喜爱之情，对自然的喜爱和赞美。4、根据刚刚的学习过程，引导学生总结诗歌赏析的方法。并用ppt展示。（1）感受诗歌意象构画的优美画面。（2）从诗歌内容中品味诗人情感。（3）对诗歌某一技法进行个性化分析。（4）读诗后的个人感受。四、夜学习1、ppt展示诗人相关情况介绍。2、配乐朗读，了解诗歌内容，捕捉诗歌描写的意象。3、诗人通过描写的意象感受诗人描写的夜有何特点？“静”和“美”。5、在以上对夜进行简单学习的基础上，运用从前一首诗中总结的诗歌赏析的方法，赏析夜，写一段6070字左右的诗歌赏析。6、在全班交流自己所写的诗歌赏析，作简单点评，或指导修改，或共同分享。五、课堂总结比较蝈蝈与蛐蛐和夜的异同。两首诗都是描写大自然，但表现的却是大自然的不同方面。朗读前者时可以感觉到诗歌充满生