品生论文.doc

撩动时代琴弦 谱写华丽乐章 巧借多媒体激活品生课堂教学随着“与时俱进”这四个字的诞生，人类社会也发生了前所未有的变化。原来落后的数字化已顺利向信息化来了个华丽转身。这个时代就是多媒体主宰的社会，是人类社会的依靠。学校属于社会的一份子，理所当然享受着信息时代所带来的阳光和雨露。品德与生活是学校开设的众多课程中的一门。该课程是以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，是对学生系统进行思想品德教育的必修课程，是学校德育工作的主导渠道。品生具有三大基本特征：生活性、开放性、活动性。在遵循儿童生活的逻辑的同时，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。该课程面向儿童的整个生活世界，因此要着力关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。另外活动是教与学共同的中介。教师的作用在于指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脚，构建知识和能力，形成内化的道德品质，而非仅仅依靠听讲来学习。纵观全球，大势所趋。在提倡素质教育的同时，信息技术的枝桠也已伸向了课堂，传统的教学模式已然要遭淘汰，以多媒体为主体的新的教学模式日益盛行，并已枝繁叶茂。品德与生活课仅限于小学12年级开设。对于低年级来说，多媒体的运用更应该遍地开花。挑战传统，呼吸新鲜空气，才是明智的选择。首先，运用多媒体辅助品生课堂教学，激发学生的学习热情现在学生的厌学情绪很大，而厌学的学生是有方向性的，有的学生厌学这门课，但却喜欢另一门。偏科现象的产生不是没有原因。“问渠那得清如许，为有源头活水来”尤其是低年级，自控力差，再加之有的老师在上品生课时照本宣科，有的上课未使用教具。品生课区别于语文、数学课，教科书上以图片为主，文字较少。如果仅限于教科书，就如同欣赏光秃秃的树干一般，毫无兴趣可言。那如何调动学生的学习热情呢？就地取材，以“树”为例：在品生二年级上册的我的好习惯中，我运用多媒体技术制作了一张幻灯片，幻灯片中有一颗光秃秃的树，而地上却落满了黄叶。但这棵树是有灵性的，你只需用鼠标把这些黄叶移到枝桠上，那些黄叶就会变回原来的绿叶，等你把地上的黄叶全部移到树上后。不仅这棵树变得生意盎然了，它的周围也长满了树。整个画面就会变成树的海洋。但玄机不在这里，而在课题我的好习惯。刚才我只是在描述，可孩子们睁大眼睛看到的还是一棵光秃秃的树和满地的黄叶。你想如果没有多媒体，靠粉笔在黑板上画棵树，那孩子们的兴趣还会如此吗？在吊足孩子们胃口的同时，我没忘本，必须渗透教学内容。在设计的黄叶上分别标上了一个个好习惯：如早睡早起、专心听讲、不挑食、积极锻炼身体、爱惜学习用品等。如此这般，要想看到最后整片森林的美好景色，还不是那么容易，前提是你必须具备更多的好习惯。“有则改之，无则加勉”当然在众多期望的眼神下，我还是把那绿的海洋展示了出来。在感叹声中，趁机讲明道理。“把有形寄予在无形之中”让学生在潜移默化下认识自我。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。一味的听凭教师说教，没有兴趣，没有热情的参与学习，终将无法发挥学生的主体意识，反而把学习变成了负担。品生课教学，激发学生热情是组织课堂教学的关键所在。否则课堂纪律就很难保证。运用现代教育技术，文字、画面、声音有效地融为一体，形象、直观、生动。其次，利用多媒体辅助品生课堂教学，扩充学生的认知空间 如今的教育内容范围局限，形式单一。随着信息时代的到来，对新的教学模式的要求也有所提升。在教学上，除了教师的语言，还需文字、图片、声音、动画等多种信号的刺激，在此举个例子：品生二年级上册快乐国庆节中，我就运用信息技术制作了一张中国地图，里面融合了文字、图片、音乐等，并依靠热气球作为向导。热气球连接着鼠标，移动鼠标，热气球也随之在祖国上空飘动。停在哪一个城市上空，就会展示出该城市的著名景点。如：北京天安门广场；延安窑洞等。有着动态式的中国地图，不仅让学生身临其境般感受着祖国的辽阔和雄伟，还间接引发学生的爱国情感，使其的自豪感油然而生。另外，在这张雄鸡形状的中国地图上，还巧用信息技术表示了祖国的长江和黄河，在认识这两条江河走势的同时，又进一步让学生的认知空间得到了拓展。这比起对着挂图讲解更深入人心。再次，凭借多媒体辅助品生课堂教学，陶冶学生的情操饥渴的禾苗希望得到阳光和雨露的呵护，干涩的心灵也同样希望得到知识的浇灌。随着现代信息技术的不断推进，学生那朦胧的情感也在明了。传统的教学模式照本宣科，让学生对学习产生了抵触情绪，从而阻碍了学生对于所学知识的认识，更谈不上情感感悟了。对于品生课的教学，不单单是讲解浮于表面的知识，更应深入学生内心，用富有灵性的美好事物去打动他们，去感化他们，陶冶他们的情操。如：二年级上册过去的故事。这一课淋漓尽致的发挥了多媒体的主导作用。通过播放革命传统歌曲，倾听革命英雄故事，欣赏爱国小英雄的精彩影片等活动，对激发学生崇敬人民英雄的情感，体会新中国诞生的来之不易，培养其爱国主义精神，收到了很好的效果。依靠多媒体辅助品生课堂教学，充分调动学生学习的主体性 培养学生学习的主动性、积极性和创造性，离不开现代信息 技术。把多媒体教学引进课堂，从而改变学生听，教师教的传统教学模式。在课堂上，教师创设教学情境，促使学生主动思考，主动探究，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。比如：二年级下册我随爸爸去做客.。教师先出示幻灯片故事屋：小猴做客。设置情境让我们去看看乐乐猴到鹿大叔家是怎样做客的，做得对不对？接着又出示几幅动画图：出门、敲门、进门、用餐等。这些图虽独立，但连起来就是一个做客的连环故事。看着生动形象的画面，听着有趣的故事，学生在无形中思考着，完全不用提醒。故事听完后，再请学生复述。一方面检查他们有没有真正进入状态；另一方面也培养了其的语言能力和逻辑思维能力。教学知识在潜移默化间进入了学生的心里，你所期望的教学目的也达到了。 真是一举多得！ 最后，依赖多媒体辅助品生课堂教学，提升学生的社会适应能力理论出于实践。一味的灌输理论知识，不注重社会实践，培养出来的学生只是“井底之蛙”。当然由于安全起见，如果不是集体活动，我们无法走出校园。因此借助多媒体，我们就可以把社会上的人和事搬上荧屏，引入课堂。生动形象的画面，比起枯燥的语言描述来，更具有可看性。比如：我们平时会不时的提醒学生遇到紧急情况拨打110:；救护车120；火警119等。不过单调的文字与数字总没法给人留下印象。但是鲜活的场景，再配上声音、文字等，那就如同身临其境，你也自然而然的融入其中，间接的提升了学生的社会适应性。另外也可以通过信息技术来堂课外讲座，讲解者声情并茂的讲述，再加之生活图片的展示，这也不乏是让学生更接近社会的渠道。总而言之，随着多媒体在教学中的广泛应用，受益最大的莫过于学生。声音、图像，甚至影视等多种媒体信息的综合处理，让教学过程更加直观