（2016年秋季版）广东省肇庆市高要区七年级语文上册 第五单元 第18课《鸟》教案 新人教版.doc

18、鸟教学目标（一）知识与技能：1、初步了解状物散文的特点；2、把握文章的情感和主旨。（二）过程与方法：了解梁实秋散文小品的风格；把握文章脉络；赏析优美语句。（三）情感态度与价值观： 体会作者对鸟的生存和命运的情思，领会作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。教学重点： 理解托物言志散文的特点。教学难点 领会作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。 教具准备：多媒体课件制作。教学时数：两课时。教学过程： 第一课时一、 导入1、(出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声)你听到了什么？从催人播种的布谷鸟那里，我明白了一分耕耘一分收获；从报喜的喜鹊那里，我明白了人逢喜事精神爽；从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神现在我们就和作者一起走进鸟的世界，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。2、 作者简介。二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。1、 提前布置预习生字词，写上拼音，在文中标出字词。2、 课堂检查，讲解较难理解的字词。三、粗读课文，整体感知，了解课文大意。1、集体朗诵课文，思考并讨论课文层次：第一部分（1自然段）点明自己对鸟的态度；第二部分（26自然段）描写了四类不同的鸟； 第三部分（7自然段）暗示中心：现实社会的悲哀是人类造成的，人类囚禁了鸟儿，也囚禁了自由。2、 分析理解：第一部分：开门见山，点明自己对鸟的态度。问：“我爱鸟”这句话有什么作用？答：内容上“爱”字，表明了作者对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索；结构上开篇点题，统领全文。3、 朗读第二部分：描写了四类不同的鸟。本部分可以分作四个层次：第一层（2）写令人触目惊心的笼中鸟。第二层（34）写令人喜悦的鸟。第三层（5）写令人憎恶的鸟。第四层（6）写令人悲苦的鸟。四、小结。从课文中我们了解到了作者的儿时生活的有趣，整篇课文写了两个地方的儿时生活，让我们初步了解了作者的思想感情。五、作业：抄写生字词板书设计：爱鸟笼中鸟的苦闷 声音欣赏鸟 形体给人喜悦，给人悲苦鸟 课后反思 第二课时教师：同学们，这节课我们继续梁实秋笔下的鸟（板书课题），在上课之前，老师要检查一下上节课你们学习的情况。（出示课件）一、复习巩固，检测学习效果1、认读下列生字： （学生认读，教师出示拼音并评价）2、课文写了作者儿时哪里的生活情景？二、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。1.请同学们默读课文，思考下列问题： （1）本文的中心句是什么？ 我爱鸟 （2）作者爱鸟的哪些方面？ 请用“作者爱鸟的 ，你看（听）”句式回答。那一片声音是清脆的，是嘹亮的。有的一声长叫爱鸟的声音 有的曵着长长的尾巴爱鸟的形体 三、品鸟 自由朗读课文三四段，找出你最喜欢的句子或字词，说说你的理由？ （修辞、句式、字） （请学生有感情地朗读自己喜欢句子，并作赏析。个别句子可以让全班跟读体会。）四、悟鸟 跳读全文，思考： 1.除了爱鸟，作者还有哪些情感？ 笼中鸟怜悯 寒风中的鸟悲苦 杜鹃鸟厌恶 （以读带悟，引导学生体会怜悯和悲苦是两种不同的感情，怜悯笼中鸟虽饮啄无忧但失去自由，寒风中濒死的鸟其悲苦的命运让作者感同身受，心觉悲苦。） 2.文章仅仅是在写鸟吗？（ppt补充材料） 材料一：梁实秋，作家、文学评论家、学者、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，代表作有雅舍小品莎士比亚全集等。 材料二：梁实秋自己嘴上常常挂着阿诺德的名言：“文学是沉静地观察人生，并观察人生的全体。”雅舍小品正是这种精神的写照。 材料三：他在新月文人圈里与徐志摩等人不甚相谐，主张“文学无阶级”，不主张把文学当作政治的工具，反对思想统一，要求思想自由。 鸟失去自由文学为政治所绑架人失去思想自由 托物言志的写法，借鸟之口说出对自由美好的向往之情。 四、自读课文，熟读精思，深入理解。 这篇文章表现了作者怎样的思想感情？五、回读课文，收获评价，总结练习拓展。托物言志：托物言志指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。本文是一篇状物散文，状物散文以描写为主，物为我所用，借物抒怀， 托物言志，写自己对人生的思考。鸟寄托了作者怎样的情感？六、小结： 人和世间万物都属于自然，地球是人和