狼牙山五壮士教学设计.doc

第二课时教学目的：1、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。教学重点：难点理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态、语言的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。教学方法：抓住重点词、句、段理解感悟课文，以读导情，以议悟情，以情激情与文本产生情感的共鸣。教学过程：一、揭示课题，提出疑问。1、师板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？全文围绕“壮”字展开。三、品读课文，体验情感在五壮士与敌人斗争的过程中，一定有很多的场面深深打动了你，从哪体会到“壮”？请你默读课文，找出你觉得最能打动你的场景或你觉得写得好的地方，勾画出来，用心读。（一）痛击敌人“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”先自学，再小组内交流（画出动作、神态的句子或词）交流 引导；“沉着” 神态；“打一枪就大吼一声”动作“满腔怒火”心理；“扔手榴弹抡一个圈”动作；“脸绷得紧紧的”“全神贯注”神态；“瞄准射击”动作（仇恨敌人、英勇杀敌）（二）诱敌上山 （品“走”） “为了不让敌人发现人民群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁的说了声：“走!”带头向棋盘驼走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”1、自由读，找出让你感动的词语?2、交流：教师重点指导：1.、联系课文理解“斩钉截铁”是什么意思?(形容说话办事坚决果断，毫不犹豫课文中说这是一条绝路。为什么说这是一条绝路呢?难道他们面前只有绝路一条吗?引导齐读有关句子同学们，摆在他面前的有两条路，一条通往主力转移的方向，另一条是通向狼牙山顶峰棋盘陀的。这是一条(绝路)，走这条路，就意味着(牺牲)。在这生与死的紧要关头，班长选择了这条绝路。 他犹豫了吗?(没有)他害怕了吗?(没有)他徘徊了吗?(没有：没有徘徊，没有犹豫，没有害怕，这就是2、战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。（热血沸腾，紧跟）战士们也都知道这一走意味着（ ），但他们还是热血沸腾，紧跟在班长后面。“热血沸腾”就是血液像烧开的水一样。 “热血沸腾”就是说五壮士情绪高涨。过渡:战士们选择了一条绝路，也就是说面临的将是死亡，为什么情绪还高涨呢？（是为了保护人民群众和部队主力，死亡也值得；为了保存战斗力量，取得战役的胜利，就是牺牲也光荣。）指导朗读：我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。小结：壮士们这一走啊，把生的希望留给了 ，把死的危险留给了。同学们，这是怎样的五壮士呢？（舍生忘死的狼牙山五壮士。）（三）顶峰歼敌 品“砸”过渡：在选择绝路的壮举中，壮士的英雄气概还在继续。在接下去的场景中有哪些句子你觉得写得好的，读出来。“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词。（抢、夺、插、举）2、为什么马宝玉要夺他的手榴弹？（想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用）3、引导品“砸” 你能感受到五壮士的什么精神？（英勇顽强、坚强不屈）4、就让我们把这种感情读进句子里去吧。请同学们边做动作边读出来“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”“雹子”是什么？你见过下雹子时的情景吗？这样比喻有什么好处？（把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。）（四）英勇跳崖过渡：此时，他们已经弹尽粮绝，来到了悬崖顶峰，前无去路，后有追兵。看插图（“屹立”图片）：你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？指名学生读引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？他们为什么要跳下悬崖？五壮士是怎么跳下悬崖的呢？当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？从中你感受到怎样的五壮士？（视死如归、宁死不屈）小结：这就是壮士，这就是狼牙山五壮士。从五壮士的口号中你体会到了什么？（对敌人无比的仇恨和对党和人民的忠诚。这种爱与恨，正是壮士们英勇顽强，不怕牺牲的力量源泉。）让我们最后一起读出这惊天动地、气壮山河的声音吧。（指导朗读）四、全课总结，升华情感1.五壮士在人民群众和部队主力生死存亡的关头，舍生取义，把个人生死置之度外，用生命捍卫了民族尊严。他们用自己的血和肉筑成了一座永远的丰碑。2、五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？为纪念和