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文档简介

三角形全等的判定冀州区西王镇中学 康敬果一，教学目标：1.知识与技能：1）掌握三角形全等的判定方法，能够用文字语言、图 形语言和符号语言分别表述三角形全等的判定方法（2）通过自主探究，提高合情推理能力和表达能力。2.过程与方法：通过动手操作探索三角形全等判定的过程， 提高学生分析问题、解决问题的能力3.情感、态度、价值观通过探索三角形全等判定的过程，培养学生勇于探 索、善于实践的创新精神。二教学重、难点：重点：用“边边边”证明两个三角形全等突破重点的方法：教师引导与课堂习题相结合难点：探究三角形全等的判定化解难点的方法：用实际操作与课堂探究相结合三 课型 新授课四 教学过程1，学校想检验三角形花圃的形状大小是否完全相同，这个问题若交给同学们，应怎样解决？（问题引入）并板书课题。2 尝试发现 探索新知 1、提出“全等判定”问题，构建探究思路 问题1 是否一定要满足三条边分别相等、三个角分别相等这六个条件，才能保证两个三角形全等呢？追问1：上述六个条件中，有些条件是相关的，能否在这六个条件中选出部分条件，简捷判定两个三角形全等呢？你想从哪儿入手开始探究？追问2当满足一个条件时，ABC 与ABC全等吗？满足一个条件时，可分为哪几种情况？追问3当满足二个条件时，ABC 与ABC全等吗？满足一个条件时，可分为哪几种情况？追问3当满足二个条件时，ABC 与ABC全等吗？满足一个条件时，可分为哪几种情况？追问4当满足三个条件时，ABC 与ABC全等吗？满足一个条件时，可分为哪几种情况？（学生动手操作，体验，感悟新知）动手操作，探究“边边边”判定方法 问题2 用三角形连接条拼接成一个边长是4cm、5cm和2cm的三角形，与同伴进行比较，它们一定全等吗？追问1：在三角形拼接条中任取一组能构成三角形的三边长的数据，和同组同学按这些数据拼出三角形，拼成的两个三角形能重合吗？ 追问2：通过动手操作的结果，你得到了什么结论？你能用文字语言或符号语言概括吗？引导学生进行推理验证，得出结论。3 紧跟练习，规范步骤，熟练新知。4小结新知，画龙点睛 1、本节课学习了哪些主要内容？ 2、探索三角形全等的条件，其基本思路是什么？ 3、“边边边”判定方法有何作用？五 布置作业
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