第十二章简单机械 第一节杠杆

人教版八年级物理（下册）第十二章 简单机械第一节 杠 杆教 学 设 计甘肃省嘉峪关市第六中学 万 军课题第十二章 简单机械第一节 杠杆设计理念本节课的教学活动中，教师要利用学生已有的知识和经验，从学生生活中熟悉的许多属于杠杆的工具入手，通过学生主动观察、分析，从而抽象出杠杆的概念，再让学生亲身经历实验探究过程，得出杠杆的平衡条件。教学中充分体现“从生活走向物理”，从“物理走向社会”的课程理念，教学贴近学生生活，使学生体验到物理在生活中无处不在，从而激发起学生学习物理知识的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的科学探究精神及创新意识，自觉地用科学知识解决生活中的实际问题，增强用科学服务于社会的意识。教 学目 标设 计知识与技能1.认识杠杆及其杠杆的几个基本概念。2.通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。3.能对杠杆进行分类，并能根据实际需求选择合适的杠杆。方法与过程 1.经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。 2.经历探究杠杆平衡平衡条件的过程，学习观察实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。情感态度价值观1.关心生活、生产现象中有关杠杆的实际使用。2.乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己生活的意识。3.在探究活动培养学生的合作意识和动手能力。教 学重 点难 点重点利用实验探究杠杆的平衡条件。难点杠杆力臂的画法。目 标制 定依 据学生分析源于生活经验，学生对杠杆这种简单机械的感性认识较为丰富，特别是对使用杠杆能省力有一定的体验，但并没有成形的杠杆的概念，也没有具体分析杠杆使用过程的经验。教学中要将学生的感性认识升华成杠杆的理论知识，并再将这一理论应用到解决生活中的实际问题。由于学生已学过力的示意图等知识点，这为本课时的学习做了知识上的铺垫，教学中要充分利用这一基础。教材分析杠杆的知识是前几章力学知识的延伸，也是学习滑轮、轮轴等简单机械的基础。本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分组成。教学流程导入-杠杆及其几个基本概念-实验探究杠杆的平衡条件-生活中的杠杆-课堂练习 -小结-作业教学方法本节采用实验探究、观察分析、总结归纳、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。教 具准 备学生：铁架台、杠杆、钩码教师：铁架台、杠杆、钩码、钢丝钳、镊子、教案、课件等教 学环 节教师活动学生行为预设设计意图导入捏粉笔头比赛：让班内力气最大的一名男生和班内力气最小的一名女生上台分别捏粉笔头。男生用手，女生用钢丝钳。提问：女生的力气比男生小，为什么反而能把粉笔头捏碎呢？学生观察，思考通过比赛引入主题，激发学生学习本节课的兴趣。杠杆1.认识杠杆利用多媒体展示几种常见的杠杆，如撬棒、跷跷板、压水井等。总结：杠杆是一根在力的作用下可以绕固定点转动的硬棒。问：除了撬棒、跷跷板、压水井外，大家还知道哪些杠杆？教师点评师：杠杆为我们的生活提供了很多便利，因此，我们有必要更进一步地学习有关杠杆的知识。2.杠杆的几个基本概念作用点O:杠杆绕着转动的点；动力F1：使杠杆转动的力；阻力F2：阻碍杠杆转动的力；动力臂L1：支点到动力作用线的距离；阻力臂L2：支点到阻力作用线的距离。多媒体展示跷跷板，要求学生画出动力臂和阻力臂。教师指导，纠错学生观察、思考学生思考、回答 学生观察、思考、回答学生练习通过学习，使学生知道什么是杠杆。学习有关杠杆的几个基本概念，为进一步学习杠杆的平衡条件奠定基础。通过动手练习，加强学生对力臂画法的理解、掌握。探究杠杆的平衡条件探究杠杆的平衡条件1.介绍实验器材及要求（1）调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡；（2）如何测量力：用已知重力的钩码可以测出动力及阻力；（3）如何测力臂：调节杠杆在水平位置平衡，可以在杠杆上直接读出力臂。2.组织学生进行分组实验教师进行指导3.收集学生实验数据4.分析得出结论 教师点评学生以小组为单位进行实验。学生分析得出结论：动力动力臂=阻力阻力臂即 F1L1=F2L2通过介绍并演示实验操作步骤，可以帮助学生掌握实验方法。通过实验培养学生的动手能力及探究精神。通过对实验数据的分析进而得出结论，培养学生对数据的分析归纳能力。生活中的杠杆1.省力杠杆多媒体展示：撬棒问：撬棒的动力臂和阻力臂有什么特点？教师点评问：它的动力和阻力之间有什么关系呢？教师点评总结：由 F1L1=F2L2 L1 L2 F1 F2 这是省力杠杆特点：省力、费距离2.费力杠杆多媒体展示：钓鱼竿问：钓鱼竿的动力臂和阻力臂有什么特点？教师点评问：它的动力和阻力之间有什么关系呢？教师点评总结：由 F1L1=F2L2 L1 L2 F1 F2 这是费力杠杆特点：费力、省距离3.等臂杠杆多媒体展示：天平问：天平的动力臂和阻力臂有什么特点？教师点评问：它的动力和阻力之间有什么关系呢？教师点评总结：由 F1L1=F2L2 L1 = L2 F1 = F2 这是等臂杠杆特点：不省力也不费力，不省距离也不费距离。练习：生活中哪些杠杆是省力、费力和等臂杠杆？学生思考、回答：动力臂阻力臂学生思考回答：动力阻力学生思考、回答：动力臂阻力臂学生思考回答：动力阻力学生思考、回答：动力臂=阻力臂学生思考回答：动力=阻力通过观察、分析知道什么是省力杠杆并了解省力杠杆的特点。通过观察、分析知道什么是费力杠杆并了解费力杠杆的特点。通过观察、分析知道什么是等臂杠杆并了解等臂杠杆的特点。通过练习归类，将物理知识与生活实际紧密联系起来。巩固练习使用多媒体播放练习题，讲解习题。学生练习、回答问题通过练习，加强学生对于新知识的理解。小结通过这节课的学习，你有什么收获？教师点评学生小结：1.杠杆是一根在力的作用下可以绕固定点转动的硬棒。2.杠杆的平衡条件：F1L1=F2L23.生活中的杠杆省力杠杆费力杠杆等臂杠杆培养学生归纳总结能力。作业1.动手动脑学物理：第1、2、3、4题2.配套练习第一节板书设计12.1 杠 杆一、杠杆 二、杠杆的平衡条件F1L1=F2L三、生活中的杠杆1.省力杠杆2.费力杠杆3. 等臂杠杆课后反思杠杆是初中力学部分的重要内容，它是学习其他简单机械的基础。因此，学生对杠杆相关知识的理解与掌握程度，对学习简单机械有着很重要的作用。 新教材在杠杆的定义、杠杆的五要素两个内容安排上篇幅较小，重点突出了探究杠杆的平衡条件。但结合学生实际情况，对于力臂的理解、实际作图都需要强化训练，这也是本节课的难点。而杠杆平衡条件的研究是本节课的重点，虽然难度不是很大，但是要透过现象看本质，彻底解决为什么一定要使杠杆“在水平位置平衡”，就必须要先弄清力臂的概念和画法。在此基础上本实验的目的是通过经历探究过程，学习科学探究的基本方法和处理数据的基本技能，最终理解杠杆的平衡条件并能简单应用。教学中存在的主要问题有：1.三块教学内容之间的衔接不够自然，主要采用直接导入的方法，缺乏新意。在今后的教学中，可利用简单有效的活动、演示、游戏或多媒体资源来衔